摘要：過重的工作負擔和精神壓力，以及環境的艱苦等眾多原因共同導致了教師的職業倦怠感。如何解決教師的職業倦怠問題，值得我們認真思考。
關鍵詞：教師；成因；對策；職業倦怠
中圖分類號：g647 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）18-0045-02
職業倦怠是20世紀70年代，美國學者費伯格在研究職業壓力時提出的，指乙個人在職業環境中對長期的情緒緊張源和人際關係緊張源的應急反應而表現出來的心理生理綜合症。長期面對各方面的壓力，人們就容易出現情緒情感上的疲憊不堪，消極怠工，甚至對工作的厭倦的情況，而教師這個職業就顯得尤為突出。我認為枯燥的工作和偏遠艱苦的環境；過重的工作負擔和精神壓力；較低的工作收入與社會認同感的缺失等共同導致了教師日益增強的職業倦怠感。
一、教師職業倦怠的成因
1.枯燥單調的工作和偏遠艱苦的環境，使教師遠離了創新。教師的工作物件和工作內容單一而重複，幾十年如一日地在教室和辦公室、寢室三點一線穿梭，重複著備課、上課、批改作業等這些相同內容，這些瑣碎的日復一日的「常規管理」、「知識傳授」成了教師精神的桎梏。
再加上偏遠的農村中小學，工作條件生活條件比較艱苦，資訊比較閉塞，缺乏與外界的交流。長期生活工作在這樣的環境中，連起碼的新鮮感都沒有了，工作的積極性和熱情就會降低，就會有厭教、棄教的念頭，工作創新從何談起。
2.過重的工作負擔和沉重的精神壓力，使教師失去了工作的激情。教師的工作強度之大是許多其他職業無法相比的，以中學教師為例，每週帶兩個班的語文，要上20節課左右，同時還要完成集體備課、聽課、批改作業和試卷等，起早貪黑，「兩頭見星星」，夜以繼日，廢寢忘食是教師工作的最好寫照。
在學校，教師往往扮演著幼兒園阿姨、保姆、教書匠、保安、心理醫生等多重角色，每天面臨班上幾十位個性不同、狀況各異的學生，繁重的工作讓人身心疲憊，職業熱情慢慢消退。
3.較低的工資收入與社會認同感的缺失，讓教師逐漸產生了職業倦怠。教師尤其是長期工作在農村中小學的教師，工資收入、福利待遇一直偏低。
加之外界對教師職業存在著諸多誤解，學生成績不好，是教師沒有教好；學生品德出了問題，是教師沒教育好；學生磕著碰著，也是老師的責任。總之，教師這個職業面臨著多方面的壓力。
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