讀《學生問題行為》有感
1.尊重問題學生的自尊心
每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。由於種種原因，問題學生在心靈深處受到創傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。
在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責，就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，事後見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。
長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發展，而且會使師生感情產生隔膜，關係十分緊張。
2.樹立問題學生的自信心
大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心。我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們幹，一旦工作幹出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。
3.利用積極因素，克服消極因素
我們要善於發現和利用學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，並適時教育學生揚長避短。挖掘他們的閃光點很重要，利用其「閃光點」更重要。我們可嘗試抓住問題學生的乙個「閃光點」進行讚揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。
要想捕捉問題學生的閃光點，就要時刻關心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。
4.創新教育手段，豐富教育活動
問題學生自我約束能力差、看問題片面、容易過激，他們犯點小錯誤、違反紀律是在所難免的。當問題學生出了問題後，不能採取強迫命令的方式，我們要採取正面教育、積極疏導的方法，充分利用先進的典型事例進行教育，要變當眾批評為促膝談心，或輕言細語，或聲情並茂，或暴風驟雨，要因情而定、因人而定，形成強大的感染力和震懾力，變說教一大堆為跟蹤督促指導，防治結合，防患於未然。
5.培養師生情感，做好轉化工作
在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學生由於自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭裡也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心裡常常悔恨自責，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。
在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產生溝通，就能激發學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關係。「親其師，才能信其道。」當問題學生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂於接受教育。
6.恰當地運用榜樣作用進行教育
教師特別是班主任在工作、學習和生活中的一舉一動都會給學生一種潛移默化的教育。「身教重於言教」，班主任必須參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問題學生中樹起乙個學習進步的榜樣，用榜樣的接近性所產生的威力去感染問題學生。
總之，問題學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因，採取有效的防範措施、靈活多樣的教育方法，充分發揮教育功能，促進問題學生由量到質的飛躍，成為名副其實的好學生。
怎樣對待問題學生
2.應給他們以平等和信任，樹立他們自己的尊嚴和自信心。教師 家長要細心觀察，多跟他們談心 聽聽他們心聲，發現他們的閃光點，大膽表揚，熱情鼓勵，讓他們有成就感 自豪感。教師熱愛好學生，更應該厚愛差生，分析他們的心理，找出他們的真正的癥結，摸清他們的內心世界，對症下藥，熱情耐心的幫助他們樹立信心，做他們...
怎樣對待問題學生的問題行為
對待學生 問題 行為的教師行為藝術 處理的狠一些，以後就真的能改正錯誤嗎？有時我們會認為，處理的狠一些，會讓學生永久記住這一次教訓，以後不敢再犯。我們不得不承認，有時，我們老師，為了自己的自尊心而傷害了學生的自尊心。看來,轉變教育觀念，正確對待犯錯誤的學生，是很有必要的。1 遵循教育規律。當乙個學生...
班主任怎樣對待問題學生
所謂問題學生，在教師看來即是在學習和生活中一部分學生表現的語言 行為不符合中學生身份的學生。問題學生 可以說是每個老師的 心頭大患 只要一提及 問題學生 這四個字，老師都會搖頭嘆息，恨鐵不成鋼啊。那麼，我們應該如何正確地對待這些學生呢？一 尊重問題學生的自尊心 不要以為剛從初中進入高一的學生小就覺得...