成功的課堂管理與有效教學
武漢市洪山高中管紅梅
課堂管理主要包括組織學生上課和討論、組織學生獨立完成或小組完成學習任務等等。成功的課堂管理可以營造乙個良好的課堂教學環境，可以幫助學生在班內複雜的社會交往和情感環境中有效地學習，也為教師進行有效教學提供了良好的支援框架。因此，成功的課堂管理也就是意味著有效教學的開始。
（一）教師要以積極的態度創造積極的課堂氣氛
教師應該為學生創造能激發學生興趣、求知慾的課堂氣氛。教師的一舉一動在很大的程度上影響著學生的個體行為。教師的態度、注意力、熱情、支援和期待都強烈地影響著學生學習過程的始終。
教師應該以積極的態度評估自身的潛能：我能否保持乙個良好的健康狀態？我能否保持乙個良好的心情？
我有自信嗎(比如走路和授課)？我喜歡教書嗎？我能否尊重我的學生？
我能以一種積極的態度對待我的學生和同事嗎？我能認真聆聽學生和同事的傾訴嗎？我能有效地幫助學生學習嗎？
我能應付所有學生教學的挑戰嗎？在不得已的情況，我能更換我的工作嗎？我快樂嗎？
我有幽默感嗎？
（二）在起始第一節課制定課堂規則、獎懲措施
在起始第一節課，師生互相認識與介紹學習方法之後就制定課堂規則、獎懲措施即討論課堂上應該怎麼做、哪些是不應該在課堂上發生的「錯置行為」及其處罰範例。
下面課堂紀律圖表是師生討論的結果：
課堂紀律圖表
學生姓名日期
課堂規則
1紀律圖表必須由家長每天簽名。上課時隨身攜帶。
2課堂作業、家庭作業要按時完成、上交。
3與老師、同學說話要客氣。
4專心聽講，寫筆記。
5 舉手獲得允許後才能發言。
6 舉手獲得允許後才能離開座位。
7 守時。
處罰措施
1。取消課間休息的權利。
2。去其他教室禁閉思過。
3。罰抄課文。
4。寫檢查（違反了哪些規定、為什麼會違反、以後會怎麼表現）。
5。與老師單獨談話。
6。與班主任談話。
7。與家長聯絡
家長注意：請簽名並填寫日期。你的孩子務必於明日或周一把圖表交給老師。教師會在上面註明孩子所違反的規則。
家長\監護人————————
日期————————
評價（三） 根據紀律圖表中的課堂規則，講解行為期待
在最初的幾周內，教師講解自己期待的課堂紀律規則。教師可以採取以下步驟：
1．在先行組織階段，教師幫助學生回憶先前有關課堂紀律圖表的討論，提醒學生遵守課堂紀律的必要性。指出為了維護學生權利和創造高效率的學習環境，必須遵守課堂紀律。
2.描述行為期待。在此階段，要明確地描述需要完成目標活動的具體行為要求。
例如，在閱讀課上，教師要講解各個步驟：從桌裡拿出閱讀課教材，起立，安靜地坐下。專心聽講，認真做筆記。
舉手獲得允許後才能發言，不能睡覺、不能做其他科目的作業、不能玩手機。可以通過記憶術幫助學生記憶行為期待，如slant記憶術：
s（sit）：坐直
l(lean):輕輕前傾向課桌
a（aet）:積極行動，（認真聽講做筆記）
n(nod)：偶爾點點頭，示意理解
t（track）：跟上教師的授課進度
3．演示行為期待。教師一邊講解一邊說：「我需要翻開課文和學習資料，用筆認真寫筆記。舉手獲得允許後才能發言。」
4． 提供反饋，進行指導性練習。如，舉手得到允許後才能發言。上課寫筆記。當學生表現以上行為時，教師要積極、及時地給予反饋和糾正。
5． 提供反饋，進行獨立操作。在活動結束時，教師評價學生的表現：「你今天做得很好，我為你感到驕傲。」
6．繼續保持行為期待。例如，在最初的兩周裡，教師口頭表揚正確行為（如，「你能做到舉手示意，安靜地等我來，你做得非常好。」）對違反行為要求的學生給予一定的批評，但態度不要過於嚴厲，只是重複行為要求的內容，如：
「如果你需要幫助的話，請舉手示意」或「下次請帶齊課本和筆」。口頭表揚和少量批評會幫助明確行為期待，關注學生的積極行為與關注學生所犯的錯誤的時間比例應為三比一。只要大部分學生理解了行為期待的要求，並開始塑造適當行為，教師可以逐步減少強化量，對那些長期不能塑造良好行為的學生予以處理。
（四）鼓勵學生積極參與各種學習活動
學習問題學生很難參與到各種學習活動過程中，教師應利用各種教學技巧幫助學生。如：同伴參與、同伴分享、共同討論。
根據學生的成熟程度，利用各種強化物來刺激學生學習動機（如，食物、獎品、記號、分數、表揚、成就感等）。逐漸把對正確行為的強化轉移到對學業成功的強化上來。當學生建立了正確行為、學習努力、成功完成學習任務或在學習新的或較難的知識時，教師要給予積極的強化和鼓勵。
教學生應對自己的學習負責，要求學生自己記錄學習成績。和學生開展積極和支援性的互動教學。和學生交流、溝通所制定的行為要求，並提供各方面的學習援助。
如，分組教學、組織課堂自習、提供各種教學用具和指導。還有一些指導學生參與學習的具體技巧：
保證學生有能力掌握目標知識點，能夠熟練掌握和操作所講授的技能。
通過教導學生自我監控、自我記錄和自我評估來培養學生的自我管理能力。
採用顯性教學法講解課堂守則。
幫助學生矯正正不良行為，明確正確的行為的要求。
通過演示、示範、模仿、舉例、強化正確行為、矯正不良行為等方法來
指導學生理解並遵守課堂守則，對違反守則者實施相應的處理措施。
多提供以教師為主的教學活動，而不是組織學生獨立學習。
請學生和其他同學溝通，展開合作式學習。
利用隱喻、軼事或例項來幫助學生建立新知識和先前知識的聯絡。
鼓勵學生表達出自己的觀點。
在教室裡經常走動，檢查學生作業正確率和進展情況。
學生行為的管理和教學實施過程是同步進行的，當教師根據學生的能力設計教學，並有效採用系統化的教學程式實施教學時，大部分課堂管理問題都會隨之消失。
總之，成功的課堂管理可以營造乙個良好的課堂教學環境，可以幫助學生在班內複雜的社會交往和情感環境中有效地學習，也為教師進行有效教學提供了良好的支援框架。因此，成功的課堂管理也就是意味著有效教學的開始。
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