好多班主任對問題學生都會感覺頭疼，怎樣才能很好的抓好班級管理呢？
第一，問題學生並非無藥可救，因為每乙個學生都有不同的情況，我們要找準很好的教育機會。讓學生感知你的存在和對他的關心，並適時地與他溝通。
第二，我們要去理解學生產生一些行為的原因，深入去了解他們的背景。應該說，現在學生的表現是他過去多年積累的結果。凡事都有前因才有後果，有時我們單獨去看乙個學生的表現，會覺得不可思議，乙個正常的學生怎麼會那樣呢？
但是，如果把他放到乙個他所處的大背景和大環境中去看，從他成長的歷程去看，你就會明白他為什麼會那樣，一切都可以得到解釋了，我們也就理解了學生。只有找到了學生行為異常的原因，才能對症下藥。首先，對於問題學生的教育，我們要堅持兩條腿走路，兩手都要抓。
乙個是用規則約束他，讓他明白規則的重要性，明白不遵守規則是要受到規則的處罰的。像你對她不交作業的處理，就是這種方法。第二，用人文關懷去感化她。
如果沒有第二種做法，光是冷冰冰的規則，也就不成其為教育。沒有規則是絕對不行的，而沒有了人文關懷，教育還有什麼魅力？我們對學生的教育，在強調規則意識的同時，要用精神力量去感召他們，幫助他們脫離做人的底線。
對於自覺遵守規則的人，規則是不存在的，只有那些不遵守規則的人，才會很難過，他們會覺得世界上所有的人都在和他作對，追根溯源，其實問題出在自己身上。我們一定要讓學生明白這個道理。第三，在班級展開教育活動，一定要反覆強調利益一致性原則，即學生和老師的最終利益是一致的而不是對立的。
老師不是生來就是整學生的，而是來幫助學生的。學生的行為得到矯正，最大的受益者是學生本人，當然，整個集體和老師也將是受益者。學生犯了錯誤，不是損害了老師的利益（儘管客觀上老師也受到了損害），最大的受害者是學生自己；學生取得成績，受益者也是學生自己。
我們要始終向學生灌輸這種理念，並且在實際行動中努力做到。處理學生問題的出發點是幫助學生而不是維護自己的利益或權威。從你的談話、行為中，學生應該能明白地看出來你的動機。
第三，做好和家長的溝通。讓家長了解並信任你，確信你不會為了自己的業績傷害到他的孩子，你所做的一切都只是在幫助他的孩子。這種信任一經取得，你對學生的教育就放開了手腳。
教師、學生、家長，三方利益一致，形成合力，才能取得很好的教育效果。如果老師夾在家長和學生之間、學生夾在老師和家長之間、家長夾在老師和學生之間，互相不信任，勾心鬥角，那還談什麼教育。三方的溝通順暢了，你也就省心了。
如果你覺得學生不信任你和家長的交流，你可以下次約家長談話時，把學生也帶上，把你要說的話當著所有人的面說清楚，以免資訊傳達有誤造成不必要的誤會。
現在，很多家長對自己的孩子毫無辦法，他們教育不好，把孩子送到學校來，指望你的教育。所以，你不要對這樣的家長教育抱有太大的希望。那麼，為什麼還要經常和家長聯絡呢？
因為家長有知情權。你必須把對問題學生的處理、進展、變化及時告知家長，讓家長知道你都做了些什麼，你的責任是告知。學生因為犯錯誤收到相應的處罰，是十分必要的。
處分容易，處分後的善後才是關鍵。不能處理過就算了，應該讓這次處理始終成為他糾正行為偏差的標尺。我的意思不是說總要拿學生的錯誤說事，而是在處理之後要給他各種機會去改正錯誤消除影響。
處分，創設了乙個情境，也創設了乙個目標，那就是用積極的表現撤銷處分，縮短撤銷處分的時間。當學生的注意力放到這個上面去的時候，他自然會約束自己的行為。為此，必須為他制定乙個整改的計畫，定期地談話，定期地寫思想匯報，定期地總結一段時間以來的得失，定期地徵求各科老師的意見……總之，用各種辦法把他的注意力吸引過來並保持下去，不是好了傷疤忘了疼。
學生是很容易遺忘的，處分當時很痛心，過後很快就忘，行為照樣不改。這就失去了處分的意義。
最後，在所有的教育方法中，情感的投入是最重要的，因為規則不講人情，必須嚴格執行，那怎麼讓學生心悅誠服地遵守規則？情感啊！規則是一視同仁的，是大家的，只有情感才是屬於私人的，屬於自己的，也是真正能在關鍵時刻引導自己不走彎路的。
情感的投入要不計回報，因為學生不懂事，不知道感恩，但越是這樣，才越需要加大情感的投入。對學生給你的傷害一笑了之，但是對他們取得的進步不要忽視，這就開始了你的成功之路，
問題學生之所以成為問題學生，一定有他的原因和背景，所以也就需要用不同一般的教育方法：剛柔並濟，規則約束、情感感化，缺一不可。
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用愛心轉化用細心激勵 作為班主任，如何用乙個教育者的良知對待問題學生，用愛心感化 用耐心轉化 用細心激勵，最終使 問題學生 不再成為問題。隨著社會的發展，被班主任稱之為 問題學生 的中學生越來越多，這部分學生呈現的心理問題日趨嚴重，對班級管理的危害也越來越大，目前也引起了教育屆同仁的高度重視。所謂 ...
班主任怎樣對待問題學生
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班主任如何對待問題學生讀書體會
讀 感謝那些 折磨 我的學生 教師如何面對問題學生 心得體會 文鐘二小高桂雲 感謝那些 折磨 我的學生 是這是本書的前言題目。也是主編陳秋中對問題學生教育價值的詮釋。問題學生轉化的過程是乙個鳳凰涅盤的過程，也是乙個化蛹為蝶的過程。這是一本寫得很實在 能給人以啟發的書。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師...