另外，管理學生也要分層次的，首先，要確定乙個好的班長和班委成員。這裡不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上我們的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要幹什麼。
不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的老師。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們乙個緩衝的時間，商定乙個底線。讓他們去改正，自己去堅持。
不要太斤斤計較，適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。
我認為：對待問題學生一定要了解清楚問題到底是什麼？有幾個問題？
都是哪方面的？問題的嚴重程度如何等等。我的做法是：
切忌就問題的性質論學生的品質；切忌因為問題比較嚴重而傷害學生的自尊心。如果我們在問題學生上處理的不妥的話，不但起不到教育的效果，反而會讓問題學生的問題更多。而且，我認為問題是在教育的過程中產生和發生的，所以還要在教育的過程中慢慢去解決和引導，一兩次的訓話或思想工作會起到些許作用但不能解決根本問題。
為什麼會有這麼多的問題呢？我認為是我們老師和家長在教育的過程中自己出了問題，我們的教育方式方法不適合學生，從而學生反感，不按照我們的意圖去做事，而做了我們認為是「問題」的事情。我認為在問題學生身上能更多地鼓勵和幫助，不要過多指責，更不應該在集體場合批評，包容小問題，縮小大問題，跟蹤「服務」或許能收到奇特的效果。
問題學生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣。因而，我們應注意觀察他們的閃光點，並及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，並加倍努力把學習搞上去。比如：
有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛乾淨、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有我們四（二）有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓其先跟著我學會，早自習讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現慾，增強了他學外語的信心和興趣，這樣他的成績也有了顯著的提高；再比如，有一位學困生，由於成績差，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵，他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉公升起，從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變為被人稱頌。抓住契機，使「閃光點」發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。
我在此呼籲全社會，我們的家庭和學校應該立即行動起來幫助這些「問題學生」，以開創乙個更加欣欣向榮的農村小學教育新局面。
應城市雙環學校四（二）班班主任：李紅波**：152********
怎樣教育問題學生
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