一、合作學習課堂教學模式的基本含義
所謂合作學習課堂教學模式，就是將乙個教學班的學生按均衡編組的原則，以4—6人為一組組成若干合作學習小組，在課堂教學中，以合作思想為靈魂，以小組合作學習為主要教學組織形式，並將小組合作學習與班級教學、個別指導有機結合。教師要有計畫地向學習小組提出共同的學習任務，指導各小組學生在各自獨立學習的基礎上，進行小組討論、互相幫助，共同完成學習任務。
二、合作學習在課堂教學模式中的作用
合作學習有利於學生完成美術學習任務。當前小學生美術課堂教學的時間較短，在教材安排上，內容比較多，很多任務學生獨立完成有一定困難，即使完成了，效果也不是很好。針對這一特點，教學時採用合作學習的方法，有利於提高學生的學習效率和教師的教學效率，有利於培養學生的學習興趣和合作意識。
在小學美術教學中，合作學習還能加強小組之間的交流、合作與競爭，為學生盡早適應社會奠定基礎。
同時，是學生成為學習主體。小組合作學習的乙個重要特點就是為學生提供全面的活動內容和開放的活動方式，極大地激發學生的參與意識，充分體現教師的主導和學生主體的辯證關係。小組合作學習致力於改善師生關係和生生關係，它有利於形成一種民主、開放、和諧的教學氛圍，教師、學生互相配合，有分工有合作，學生的合作精神、集體主義精神及學生作為社會的人的多方面的能力得到培養。
三、怎樣進行合作學習
1.小組的組建
組建小組是合作學習賴以開展的前提，它遵循的原則是「組內異質，組間同質」，凸顯個性差異，使作品的創作形式多樣化。根據學生之間存在的各種差異進行互補穿插組合，如愛動的和靜的組合，反應快的和反應慢的組合，興趣濃厚和興趣淡的組合，各自特長不同的學生進行互補組合。這樣分組不但有利於學生間的優勢互補、相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。
2.確立學習目標
學習目標的確立，也就是各個合作小組的總任務，它的確立不能過高也不能高低。目標過高，可能會使任務難以完成，從而降低成員的信心，為以後的學習帶來障礙。目標過低，會使小組成員錯誤地估計自己的能力，在以後的學習中一旦遇到困難不能解決時，將承受較大的打擊，從而對自己失去信心。
因此在小組確立學習目標時，教師要及時給予指導。
小學美術教學中的合作學習
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