小學低年級是進行字詞教學的重要階段，字詞教學效果的好壞，將直接影響學生以後的閱讀情況，所以我們應該努力提高字詞教學的實效性。在平時的教學中，我是這樣引導學生進行字詞學習的。
一、教給識字方法
在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：讀筆畫書空法、比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕鬆愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。
二、正面示範，注重培養良好的識字寫字習慣
學生大部分都有這樣乙個習慣，如果乙個字在最開始的時候寫錯了，想讓他們糾正過來，是一件很困難的事情。不管你糾正多少次，下次他寫的時候，還是按照那個錯誤的寫法來寫。所以我們在一開始教學的時候，就應該教給學生每個字的正確寫法。
例如：學生「已」、「己」不分的現象是很嚴重的，在教這兩個字的時候，我是這樣讓學生區分的：半出口的是「已」，不出口的是「己」。
學生在寫這兩個字的時候，我也注意觀察他們，是不是按照這樣的方法來記憶和書寫的。我們老師平時在寫字的時候，也應該注意寫規範字，因為學生時時刻刻會觀察我們寫的字，如果我們都寫錯了，他們自然就跟著寫錯了。
良好習慣的養成使學生終身受益，在識字寫字方面，我覺得要培養學生以下的習慣： 1、重視工具書的使用。遇到不認識或不理解的字詞，要主動運用工具書幫助學習，並能結合具體語境選擇合適的注釋。
2、專心致志學寫字。
三、激發學習興趣。
興趣是學習最好的老師。小學低年級的兒童，學習知識大都從興趣出發。學生對於感興趣的事情，他們學習的效果才會好。
所以我們在指導學生識字的時候，應該精心設計教學環節，讓學生積極主動地去學習字詞。例如：我們在學習「鳥」和「烏」這兩個字的時候，學生很容易寫錯，如果我們這樣說，學生就可以記憶很深刻的。
「鳥」字裡面的那個「點」就相當於鳥的眼睛，如果你不寫這個點，這只鳥就沒有眼睛了，它會多傷心啊！這樣說，孩子們在寫這個字的時候，他們就不會忘記寫這個點了。還有我們在教學「鼠」字的時候，可以這樣：
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