作者：田莉
**：《新課程學習·中》2023年第01期摘要：實施素質教育，不僅是要學生獲得知識，更重要的是要培養學生良好的心理素質，以適應未來日益激烈的社會競爭。
因此，教師在教學中應注意保護和培養學生的自信心，激發學習興趣，使他們不再害怕數學，乃至喜歡上數學。為此，數學老師應著意於以下三個層面的努力。
關鍵詞：自信心；非智力因素；智力因素
進入高中以來，很多學生在經過了數次月考排名以後，就灰心喪氣乃至自怨自艾。尤其是數學知識的不斷抽象，使相當一部分學生感到數學難學，學習好數學的自信心也逐漸消退。特別是眼前這屆學生使用的是北師大版的新教材，空間中的點、線、面、二面角等概念需要建立，概率統計和演算法這樣的內容更讓學生感到困惑。
這些都直接影響到學生學習數學的自信心。
那麼，高中數學教師應如何實施素質教育呢？
一、教師應認識到自信心與學習好數學的關係
自信心是建立在對自我形象進行高度知覺、評價基礎上的一種自己信任自己的心理體驗，是人們順利成長和有所作為不可缺少的一種重要心理品質。世界上唯一兩次獲得諾貝爾獎的居里夫人曾說：「我們應該有恆心，尤其要有自信心。
自信心能夠激發學生的智慧型和潛力，改善學生的學習策略和技巧；自信心能使學生增強毅力，不怕困難，並始終保持積極進取的精神。幾年的教學實踐也讓我深刻體會到，學生學習的自信心越強，就越易學好，學生越感到易學，學習的自信心就越強。學習成績和自信心兩者之間是相輔相成的。
要引導好學生愛好數學，起碼是不怕數學，教師首先當對自身所從事的學科教學的性質，尤其是在多數學生心理上的反應，有足夠的把握。同時，教師應在高中學段開始，就要給學生定好「高中數學容易學好，但如果缺乏應有的動力和毅力，有時候又容易陷入困境」的基調，引導學生在戰略上藐視數學，在戰術上又要重視數學。總之，數學老師應根據高中學生的心理特點，使學生明白，只要充分發揮主觀能動作用，艱苦努力，講究方法，珍惜時間，成功就一定會向我們走來。
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