作者：楊萬勝
**：《新課程·教研版》2023年第11期
在一般的中小學教學中，作文教學呈現出不容樂觀的局面。不少學生不愛寫作文，厭惡作文教學，一到完成寫作任務時就抓耳撓腮，冥思苦想，卻擠不出半點內容，無奈只得敷衍成篇甚至以抄**。究其緣由，學生作文能力低下的乙個重要原因是忽視了寫作教學中對學生自信心的培養。
一、自信心對寫作的影響
自信心是主體因素的乙個方面，是個體對自我能力的認識。它具體指個體在執行某一行為活動之前對自己能夠在什麼水平上完成此行為活動所具有的信念、判斷或自我感覺。自信心影響個體對環境和活動的選定及對他們的態度。
自信心高低的不同將產生對自我促進或對自我障礙的思維影響，同時它也將決定個體行為活動的動機、努力程度和對活動的持久力、耐力以及不同情緒的反應。在認知行為活動中，自信心高的人積極性高，樂於付出努力，便採取策略應付遇到的問題、解決面臨的困難；偶爾遇到前所未有的困難時，他認為自己有能力取得成功，這種信念有助於他克服消極因素，誘發動機行為。相反，自信心低的人積極性低，不願付出更多的努力，便採取相應的策略應付困難、解決問題，從而必然導致行為結果不盡如人意。
這反過來又會降低他的自信心。
教師在作文教學中必須注意三個重要因素：「有寫作動機」，「有東西可寫」，「能夠寫出來」。其中第二個重要因素「有東西可寫」與第乙個因素「有寫作動機」有密切聯絡。
沒有寫作動機，不想寫，就不會積極蒐集材料。就不會「有東西可寫」。如果第
一、第二個重要因素解決不了，那麼第三個因素「能夠寫出來」也無從談起。可見，寫作動機是關鍵。美國、前蘇聯的一些心理學家認為，學生有表現自己的慾望。
一些心理學家認為青少年時期是言語發展的最佳年齡期，應該激發學生表達自己的動機和興趣，發展他們的言語功能。
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