自信心是乙個人對自身力量的認識、評價所形成的穩定的內心體驗,它是一種強大的內部動力,能激勵人們積極行動,追求一定的目標,堅持不懈地去實現自認為可達到的成就。中學階段,隨著自我評價和自我控制能力的發展,學生將逐步形成穩定的態度傾向。在活動課中,教育者應抓住這一關鍵階段,幫助學生樹立較強的自信心,促進其主動參與、大膽探索、活潑進取的良好個性形成。
為此,根據活動課教學特點,我對培養學生自信心的形成進行了嘗試。
1.創設輕鬆環境,培養參與信心
豐富多彩、輕鬆愉快的活動是培養學生自信心的途徑。活動能滿足學生心理需要,引發他們參與的慾望、信心。在輕鬆愉快的活動中學生的自信心得以充分展現,為自信心的培養、發展創造條件。
根據活動課不能讓學生過多處在靜態中被動學習,而要讓學生的興趣、需要作為活動「中心」的特點,教師可為學生創設輕鬆、愉快的學習、活動情境。如《爭當科技小明星》活動課,根據活動目的,激發學生興趣,提出活動要求,分小組進行製作試驗;《彈射模型翔機的調整試飛》科技活動課,教師先讓學生在室內做試飛前的檢查後,讓學生到室外——大自然試飛、調整;《製作船模》科技活動,教師在課堂中放輕**,讓學生在輕快的**聲中愉悅的情境裡進行活動,同時將各種教育要求滲透活動中,有利於學生自信心的培養。
2.運用激勵機制,堅定嘗試信心
訓斥只會使人產生沮喪,而表揚才會激勵人不斷進取。活動課中,教師要善於使用鼓勵和表揚,激發學生的創造力,提高他們的自信心。如《製作土**》的活動課中,一位學生在製作中,線穿了好多次,還是穿不過孔。
我不是指責他,而是鼓勵他:「再試試,耐心點,你一定行!」這學生在鼓勵下,經自己的努力順利完成製作。
如果那時,我用這樣的語氣:「你看你,連這點小事也做半天,真笨!」他一定會傷心,很有可能再也沒有信心去完成製作。
也許會從此對製作產生懼怕心理。而我的鼓勵性語言則堅定了學生嘗試製作成功的信心。在課堂活動中,教師不要吝嗇使用激勵,努力捕捉學生活動時的閃光點,進行表揚與鼓勵,用非語言性的體語,如用目光微笑地對視、點頭,「再試一遍會更好!
」「你的手真巧,下次一定會比這次更好!」…… 這些可極大滿足學生的自尊心,使學生產生成就感,認識到自己的價值,從而使他們更加自信。
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