多**在現代教學中的應用
運用新穎的教學方法，借助現代化的教學手段和別出心裁的教學創意，切實制訂有利於學生的個性化需求的教學目標，是當代教育教學模式發展的總體趨向。而多**技術的快速發展，使語文教學也改變了單一的書本文字型教材形式,利用其突破時空、增加範圍、擴大容量的特點，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生的語文學習、全腦開發、智力培養、素質提高提供了新的有效途徑。因此，多**成為現代教學不可缺少的教學工具。
那麼如何在語文教學中恰到好處地使用多**，使其發揮必要的作用呢，我談談我的一點看法。
一、從實際出發，講求實效
運用多**教學手段，一定要有明確的目的，講求實際，切忌華而不實。現代教學手段的運用是為了提高學生學習的興趣，是提高課堂教學效率的工具。他永遠只能是教師教學，學生學習的幫手，而不能成為教學的主導。
為此，使用多**教學手段，第一，要有助於實現教學目的，提高教學質量。一堂課所要傳授的知識技能和所要突破的重點以及那些用傳統教學手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學效率比較低的難點，應為選擇現代教學手段的依據。如古詩教學中，重點和難點一般都在於通過學習想像古詩所描繪的意境，從而培養學生的想像能力。
如果巧妙運用多**教學鋪路搭橋，將詩上的畫面變抽象為具體，邊靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動，就能減緩學生攀援思維高峰的坡度，實現教學目的，提高教學質量。第二，要有助於發揮教師的作用，但不能取代作為教學主導的教師的作用。多**教學不能替代教師的教授和引導。
在強調學生主體的現代教育中，不管是什麼方法，都僅僅是手段而已，而不是目的。我們不能依賴這些手段，而忽視了教師的主導作用。我們仍然要以師生的互動為主，通過多**等手段使學生更主動，更富有個性的學習，使每個學生都得到充分的發展。
第三，要有助於調動學生的積極性、主動性。現代教育把培養和激發學生的餓學習興趣放在重要地位。學生的餓學習興趣就在更換和變化上，無論多麼優良的教學**，如果單調而重複的使用，也會使學生感到枯燥和厭煩，因為小學生有意注意的時間是有限的。
因此，多**教學技術的使用，除了發揮自身的優勢需要交替和變化外，還要通過不斷刺激和激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。
二、 做到視聽和思考相結合
多**教學手段，為血色回歸年提供了豐富的視聽資訊。但是，要使學生真正掌握所學知識，僅僅靠感知是不夠的，因為感知的目的在於加深理解。所以必須將視聽與思考相結合，經歷由感知到思考進而理解從而獲取知識的過程。
要實現兩者結合，其一，不僅要指導學生知道看什麼，聽什麼，而且須知道怎樣看，怎樣聽。教師同所多**教學將各種事物現象、情景、過程再現出來，再根據教學目的，結合教學內容，知指導學生學會對事物進行有目的的、有計畫的感知，讓學生學會按照事物的邏輯，有條例、有層次地組織自己的知覺，並從中提出問題、思考問題，培養學生的學習能力。其二，充分利用多**提供的感性材料，在設計時充分考慮學生思考的餘地的前提下，進行啟發誘導，為他們指明思考方向，揭示思考方法。
讓學生按照各自的思維路線去發展，這樣的教學**的使用就給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，發揮了發展學生思維的功能。其三，在感化感知和加深理解的基礎上，要盡量動員和組織學生用言語參與認識活動。例如我在教《月光曲》這一課時，採用了**引入的方法。
先用**貝多芬的《月光曲》。隨著**旋律的跳動，螢幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方公升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。
月亮越公升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，乙個連乙個朝著岸邊湧過來……放完**，我趕緊問學生：
「這首曲子好聽嗎？」學生異口同聲地回答：「好！
」「是誰創作的呢？」「貝多芬。」曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什麼聯絡呢？
作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？」這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，並進而把注意力集中到所學的內容上來。
三、做到**選擇和組合的最優化
最優化不等於理想化，這裡所說的最優化是指從實際出發，在一定學校、一定班級的具體條件下，可以達到的最佳效果。**組合和選擇的最優化，要求我們做到兩點：一是選擇**要綜合化。
把各種**有機地結合起來，合理地應用於語文教學過程，力求是各種**的長處在教學中充分發揮出來。這樣才能真正擴大課堂知識容量。二是考慮**的特點和功能。
在一些教師的觀念中，認為選用**愈多愈受歡迎，效果就會愈好，其實不然。一堂課要選擇什麼樣的教學**要根據教學內容而定。多**是教師根據教學需要確定的。
**的演示時機，應和教學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄影、投影**，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握感知課文。
例如：教學《埃及的金字塔》時，教師提出金字塔的外形有什麼獨特之處？從胡夫金字塔可以看出這項工程有哪些特點？
即**錄音，再演示投影。引導學生從「底是四方形」，「最後成塔尖」等詞句對「角錐形」加深感受；通過「高」、「巨石」、「重」、「平整」、「緊密」等詞語，領悟出這工程的「巨集偉」和「精巧」。這樣學生如臨其境，對景物有了感知。
每個教師授課前必須深入鑽研教材，掌握其要領，考慮**的特點和功能，確定本堂課需要使用的電教**，需要在哪些環節使用電教**，只有這樣，才能發揮多**的最佳效能，充分發揮其有效性。
四、正確處理好傳統教學手段和多**教學手段的關係
傳統教學手段和多**教學手段，它們的相同之處是：二者是作為教學內容和資訊的載體，作為教師授課的輔助工具存在的。其不同之處是：
1、使用傳統教學手段，教師和學生之間在教學中的聯絡和接觸更直接，而使用現代教學手段除了比較簡單的幻燈、投影器等之外，大部分都是師生相距較遠，沒有直接接觸。2、二者所適應的教學組織形式也不盡相同。當然，兩者之間也有相聯絡的地方，即多**教學手段是傳統教學手段的發展和延伸。
我們在教學手段的選擇運用上，不能把這兩者人為地割裂開來，應有機地結合起來，發揮它們各自的優勢，相互配合，相互補充，共同為提高教學效率服務。
多**技術是小學語文教學的乙個重要的教學手段。正確運用多**技術輔助語文教學，學生學習興趣濃，能有效的提高課堂教學的效率。
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