再談中學生作文指導

摘要：對於中學生作文指導，所有的老師都沒少下工夫，但實際上，老師即使是把所有的寫作理論都教給學生，學生面對作文題目還是茫然不知所措。作者從實際出發，建議少談些「主義」，多給些「方法」，在這個追求個性的時代，學生掌握基本的創作手法之後，自然會力圖創新，寫出自己的特色。

關鍵詞：中學生作文指導「方法」指導

作文訓練一直是中學語文教學的乙個難點，也是許多老師的教學盲區，筆者在所在的縣區所接觸的「三課」活動，極少有人上作文課，一旦有人上作文課，引發的批評也是最多的。作文課的教學，全憑摸石頭過河，各趟深淺而已。各人都有一套或許不成系統的辦法，至於對或不對，通常認識很模糊。

見過一些老師對學生的作文要求頗高，要求學生學會在生活中積累寫作材料，會聯想和想象，會遣詞造句，會審題，立意積極，詳略得當，結構完整，首尾照應。各方面考慮很周到，學生應該會寫作文，而實際上有些學生對這些高深的理論知識一頭霧水，面對作文題目時還是一籌莫展。筆者覺得這樣的作文指導並沒有實際意義。

對於學生來說，把六七百字按照語法規則組合起來能表達乙個明確的意思並不容易，就像農民積累了許多建築材料要建房一樣，是一項龐大的工程。

「書讀百篇，其義自見」，「讀書破萬卷，下筆如有神」。古人已經有許多寶貴的經驗，所以寫作的第一步就是閱讀。閱讀是以感悟為基礎，有助於加深記憶、積累寫作材料、並加以理解和運用，是資訊輸入的有效學習過程。

學生如果讀書量不足，材料積累不夠，語言表達欠佳，會嚴重制約作文的構思、選材和表達。所以老師要積極引導學生在語文閱讀上下大力氣，豐富學生的語言倉庫。不讀書而會寫作的方仲永式人物是不可想象的，如果真有這樣的人，我真得說那是天才。

當然閱讀要有目的，因為這裡談的是作文寫作，所以我們在指導學生讀書時就應該有意地引導學生進行寫作的構思和練習。名著大多很長，並不適合直接用來指導作文，我們就利用課文、課文附帶的閱讀材料、校本教材及作文選等進行寫作指導。