關於以學生為主體的英語課堂教學的**
新課程標準要求英語教學要面向全體學生，尊重個體差異，為每個學生的充分發展創造條件，以學生為本，培養學生的良好品德，注重學生的情感因素。作為教師隊伍中的一員，應該將「以學生為主體」作為英語教學的指導思想，轉變傳統教學理念，讓學生充分參與學習的過程。教師在教學中發揮主導作用，採用靈活多變的教學方法，充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂活動的主體。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：「教學應使學生產生發現驚奇、滿足求知慾的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學習者帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為乙個充滿活力的活動。怎樣才能創造乙個如此理想的學習殿堂呢？
把握好教學的各個環節是最為重要的。合理的教學環節能確保每個學生都樂於參加並積極參與學習，從而提高課程教學效率，發展學生的自主學習能力。新課標下的英語教學提倡以任務為依據，以學生為主體來組織教學活動。
本文嘗試從英語教學的整個過程和各個環節來**實施「以學生為主體」的英語教學策略。
一、重視第一印象，把握第一節課。
學生的好奇心和新鮮感使得教師擁有乙個最好的與學生拉近距離的機會。不可否認，學生會因為喜歡乙個老師而開始喜歡上這位老師的課。因此，第一節課必須認真上好，抓住契機充分調動學生的學習興趣。
流利、清晰的口語，豐富、親切的表情，激情、奔放的手勢都會帶動學生的情緒，讓學生對你的英語課充滿期待。另外，可以向學生強調學習英語的重要性，做些相關的學法指導，讓學生明白英語學習也可以是乙個愉悅的活動。總之，把握好第一節課對今後的教學是相當重要的。
二、培養學生的學習興趣，增強學生的學習信心。
許多學生的英語基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，不懂科學的學習方法，因而成績也不理想。這樣就導致學生對英語學習喪失了興趣和信心。正如蘇霍姆林斯基所說：
「善於鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。」教師應在教學中注重學生學習興趣和信心的培養。興趣是激發學生學習熱情的源泉，是學生享受學習過程的最好夥伴。
教師備課要做到備教材，備學生，精心設計每一節課、每乙個環節，使其成為趣味性與實用性的結合。另外，營造和諧輕鬆的課堂氣氛也很重要。教師應主動關心幫助學生，不要吝嗇對學生的肯定和讚揚，哪怕學生只取得一點進步。
在這樣融洽的師生關係的幫助下，學生由被動接受變為主動思考，調動了學生的學習興趣，增強了學生的學習積極性。然而，啟用學習的動力也並非一朝一夕之事，需要教師堅持不懈地進行。 另外，教師在教學中要讓盡可能讓學生減少沉重的挫敗感，體會到成功的喜悅增強學習的信心。
實踐中，筆者嘗試了以下幾方面：
1.教學中合理設計，幫助學生收穫成功。將比較難的活動進行拆分和重新整合，按照引入——理解——模仿——代換——運用的過程，引導學生一步一步完成。
難度的降低、循序漸進的設計讓自信的學生驗證自己的能力，讓自卑的學生重拾成功的喜悅。
2.根據學生的個體差異，為每個學生制定相對容易達到的短期目標，讓他們在一次又一次的進步中逐漸樹立學英語的信心。當然，教師真誠的鼓勵、支援與讚揚都讓他們的笑容更加燦爛。
3.成立英語學習互助小組。小組合作讓學生有更多機會來分享學習成果，解決學習過程中遇到的難題，能更細緻地落實所學知識。
小組成員應合理安排，讓基礎好的學生帶動其他需要幫助的學生，在共同進步的同時也樹立了學生學習英語的信心。這樣互助互動的小組合作能調動學生的學習積極性。在潛移默化中，不但培養了學生互相幫助、互相促進的、共同合作的精神，也使得整個集體更有凝聚力。
三、培養學生自主學習的意識，讓學生自己推開知識之門。
意識支配行為，所以在教學過程中，教師的教學方法應以培養學生的自主學習意識為中心，改變學生的依賴思想，並在教學過程中堅持滲透。當然，教師要教會學生記憶知識、抽象概括、解題技巧等學習方法，讓學生能在一條有路標指引的學習道路上前進。教師要時刻創造條件，讓學生自我思考決策，自己提出並解決問題。
在教學中可以嘗試以下幾點：
1.讓學生自讀教材。
2.讓學生提出問題。
3.讓學生創設情景。
4.讓學生組織活動。
5.讓學生選擇設計作業。
6.讓學生督促檢查。
另外，教師要用寬容的心態對待學生的每乙個果實，用期待的心情迎接學生的每乙個進步，用欣賞的目光關注學生的每一點成功。這樣，在教師的關注之下學生的學習主動性必然會增加，更有助於在教學中做到以學生為主體。
四、注意課堂結構的優化，構建貼近生活的英語課堂
在新課標理念的指導下進行英語教學，要清楚地認識到教學物件、教學主體是人，是學生。因而在教學過程中，要了解學生的感受，發掘與學生日常生活貼近的教學素材，使教學更有針對性和實用性。語言是源自生活，又服務於生活的技能，因而筆者提倡講生活滲透於課堂，讓課堂回歸與生活，整個課堂以教師為主導，學生為主體，師生零距離交流，構建和諧而活躍的英語課堂。
1．營造零距離的英語課堂氣氛
要充分發揮學生的主體作用，就需要教師設法拉近與學生的距離，多用親切的笑容和舉止使學生放鬆地享受課堂，在知識的講解上，教師應與學生們一起**，深入了解學生最需要幫助的地方，給予即時的幫助和充分的肯定。在這樣零距離的環境中，學生將發揮更大的潛能。
2．創設熟悉的英語教學情景
語言的學習離不開生活，因而，使用學生熟悉的生活化場景來展現，可以使學生更容易掌握所學的知識。在課堂實踐中，可以模擬生活中最真實的情景來設計一些活動，落實「speaking」、「writing」和「communication」的教學。例如：
角色扮演（role play），討論（discussion），辯論（debate）等，另外，語法的講解也要多列舉聯絡生活的例句，使它們變得更為生動。
3．開展小組競賽的互動教學
形式多樣的課堂活動是激發學生自主學習行之有效的方法。競爭往往能給課堂注入一劑興奮劑，讓學生樂於全身心參與其中。利用競賽活動除了能最大限度地調動學生的學習積極性、主動性，還能培養學生團結協作的精神。
通過pair work、group work、team work等一系列分組比賽的教學活動，使學生在交流合作中建立了友誼，在競爭比賽中賽出了風格。實踐證明，互動式教學使得英語課堂真正地「活」了起來。
4．重視情感教育與德育滲透
新課程標準要求在課堂中進行德育滲透，這就需要教師用心觀察與思考，將課堂練習到現實生活中的人和事，適時地進**感教育和德育滲透，讓學生在親切的生活氣氛中除了掌握語言知識，也能感悟生活，體會成長。
5．加強學法指導，培養學生自學能力
古人有云：「授人以魚，不如授之以漁。」這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法。
蘇霍姆林斯基曾經說過：「只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。」教師應該根據學生的實際情況，加強學習方法的指導逐步訓練和培養學生的自學能力，這樣才能喚起學生潛在的創造力，在興趣和信心的推動下，進行自學探索活動，完善、深化並發展已獲取的知識。
總而言之，正如蒙特梭利所說，「教育的目的，應該不是將一些經過選擇的事實塞給小孩，而是培養其自發的學習慾望。」在高中英語課堂教學中，廣大教師應深刻領會新課標要求，轉變教學觀念，以學生為主體，創造性地整合教學資源，發展性地完善教學方法，持續性地進行學法指導。這樣才可能讓學生親身感受英語語言的美麗，從而自主地、快樂地享受整個學習過程，體驗英語學習的成功之感。
學生為主體,以教師為主導
必須改進教學，使學生的主體性和 教師的主導作用辯證地統一起來，促進學生自主學習 學會求知。眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必 須做到 目中有人 就課堂教學而言，這個 人 無疑就是全體學生。因此，作為老師，在授課時應面向全體學生，全方位 多角度地調動他們參與課堂活 動的積極性 主動性...
以學生為主提高學生學習能力
導學案的編寫反思 阜陽四中張奎剛 關鍵詞 導學案高效學習課堂改革 在高效課堂改革中，效 很重要。這個 效 一是指導學生學習的高效率，二是學生課堂學習的高效益，三是高效課堂改革帶動教育改革所生髮的高效能。只有在指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構建高效課堂...
以學生為主體,構建高效課堂
以學生為主體，以教師為主導，教學活動的基本原則。教師的主導作用，在教學中無疑是居於核心地位的，然而，這種作用應盡可能呈隱性狀態。良好的教學活動，應盡可能讓學生出現在教學活動的前台，學生才是教學活動的主體。如何體現這一點，在我們今天構建高效課堂的教學改革中，顯得尤為重要。如何充分調動學生的積極性，喚醒...