2、理解——對照注釋，借助工具書，理解句子，弄懂課文內容。
3、質疑——有什麼疑問，標註在書上，或記在下面。
這份導學提綱，以中等生和學困生為制定標準，層次分明，難度呈梯級上公升，不僅指出了讀的方法——仔仔細細閱讀，理解的方法——對照注釋，借助工具書；還給出了讀的目標——讀正確、流利，理解的目標——理解句子、弄懂課文內容，將抽象的問題具體化，將複雜的問題簡單化，體現了對「先學」方法的指導，讓人人都能自主學習，人人都能享受成功的快樂。
由此我想：對於還不具備足夠的自主學習能力的小學中低年級學生，教師在導學提綱的設計上更要細緻，如可以在導學提綱中指出運用熟字加減筆畫、生字熟字比較、查字典等多種方法自主識字，運用查字典、聯絡上下文、找近義詞等方法學習新詞，運用對照拼音、對照插圖、反覆誦讀等方法進行課文閱讀……如此不斷滲透學習方法，必能幫助學生逐步學會自主學習，從而一生受益。
三、先學後教促發展。
余文森教授指出：「指導——自主學習」的課堂教學模式是「先學後教」，要堅持把教師的教建立在學生學的基礎上，做到以學定教。所以，建立在「先學」的基礎上的「後教」一定要圍繞學生在先學過程中提出的疑點、難點和困惑點來進行，即使學生都「讀懂」了，教師也要圍繞教科書的難點、要點和關鍵點引導學生基於教科書又超越教科書，讓學生在先學的基礎上有所提高。
如陳瑋老師執教《老人與海鷗》一課時，對教科書內容進行有意義的拓展延伸，補充介紹了「海鷗老人」吳慶恒的故事，引領學生從中品出一些生活的滋味，悟出一些人生的哲理，解出一些人間的真情，從而更深入地體會到了老人對海鷗那份無私的愛，令我至今回味無窮。
總之，此次教學研討會令我感觸良多，收穫頗豐。今後，我將充分利用學習機會提高教學素養，努力踐行「先學後教」，力爭實現省時高效的教學理想。
先學後教當堂訓練聽評課反思
三 提高了要求 強化了教師責任 先學後教 當堂訓練 的教學模式，教師從過去 滿堂灌 的 第一線 退到 第二線 由知識的傳授者，變成學生學習的組織者 引導者。新的教學模式對教師有了更高的要求，強化了教師的責任，要求教師在教學中要做到 1 要加大備課環節的投入，投入時間 精力，精備訓練題，巧設作業題。2...
先學後教心得
先學後教當堂訓練 教學法的心得體會 函谷關鎮中心小學黃建鋒 通過學習永威中學以學生為主體，先學後教，當堂訓練 的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平時的教學情況，下面我談談自己的看法。1 先學後教當堂訓練 教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可...
先學後研有感
在自學過程中，學生的自學能力和獨立解決問題的能力會與日俱增，在展示和研究的過程中，學生的口頭表達能力 人際交往能力和邏輯思維能力也會得到相應的鍛鍊，而在檢測和反饋的環節中，學生的自我判斷自我反思的意識也會隨著各種能力逐步提高。總的看來，先學後研 的教學模式真正打破了課堂教學僅圍繞知識傳授開展的的僵局...