《任務型教學活動有效性》課堂觀察與分析
一、開發者：高萍萍
二、觀察內容：課堂教學活動的有效性
三、開發課堂觀察記錄的理論依據
《課堂觀察框架》將課堂分解為學生學習、教師教學、課程性質、課堂文化4個維度，每個維度由5個視角構成，如，維度一：學生學習，包含準備、傾聽、互動、自主、達成；維度二：教師教學，包含環節、呈示、對話、指導、機智；維度三：
課程性質，包含目標、內容、實施、評價、資源；維度四：課堂文化，包含思考、民主、創新、關愛、特質。每個視角由3至5個觀察點組成，合計68個點，這些觀察點不再以評價標準的方式出現，而是以問題的方式呈現，旨在引領教師思考某個視角的屬性。
在實際操作過程中，依據課堂觀察的階段不同，教師選擇觀察點的側重有所差異，但最終根據需要形成「一人一點，多人一點，一人多點，多人多點」的觀察模式。
四、開發課堂觀察記錄工具的原因：
我們在平時的聽評課，大多數教師都是從整體上感受，缺少對於聽評課的科學理解，不知道從何入手，進行觀察。什麼是課堂觀察？顧名思義，就是通過觀察對課堂的執行狀況進行記錄、分析和研究，並在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，促進教師發展的專業活動。
它要求研究者帶著明確的目的，憑藉自身感官及有關輔助工具（觀察表、錄音、錄影裝置），直接（或間接）從課堂上收集資料，並依據資料做相應研究。它是一種行為系統，一種研究方法，一種工作流程，一種團隊合作。它對改善學生課堂學習，促進教師專業發展和形成學校合作文化都有著極其重要的意義。
針對性、目的性不強，那麼設計採用課堂觀察量表就顯得舉足輕重。量表可以分別從教師教學、學生學習、課程性質、課堂文化四個維度、多個視角、眾多觀察點對一堂課進行詳細評價。以期達到教師們在觀課聽課時，每個人都集中精力，努力完成自己的任務，在評課的時候可以做到語言描述客觀，又有資料證明，有理有據。
任務型教學活動的有效性觀察量表
我們根據《課堂觀察框架》的指導，針對我們小學英語任務型教學的有效性活動制訂了以下的課堂觀察記錄工具：本圖表是觀察者對「任務型教學的有效性」進行觀察所使用的量表。其中在效果一欄中，a表示達到的效果很好；b表示達到的效果一般；c 表示達到理想效果有一定的難度；d表示所達到的效果不理想。
五、綜合分析：
小學英語學習的目標是培養學生的綜合語言運用能力，因而任務型活動在我們小學英語教學中應用的越來越廣泛，那麼我們設計的任務活動的有效性怎麼樣呢？通過專題四的學習，我們設計了這一觀察量表。這份觀察記錄，統計計算出在每個教學環節各個小組學生對abc類問題參與的人數和參與的時間，並全面了解學生在各個教學環節參與的廣度與深度。
基於學生在各個教學環節的參與的廣度與深度，分析學生在每個教學環節中學習活動的效度，基於學生學習活動的效度，分析教師教學行為，在分析的過程中研討：課堂上教師主導地位發揮是否恰當？哪些教學行為是可取的並值得推廣；哪些教學行為是有待於完善的，並思考如何完善，提出具體建議。
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張課堂觀察之羽翼，沐師生互動之芬芳 菏澤市巨野縣鳳凰辦事處人民路小學董青春 課程標準要求 數學教學是數學活動的教學，是師生之間 學生之間交往互動與共同發展的過程 這也就給課堂教學中的師生關係以重新定義 交往互動關係。教師是組織者和引導者，要為學生的學習活動提供良好的環境 學生是數學學習活動中的參與者...
大班額情況下評價的有效性觀察量表
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課堂提問有效性觀察表
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