作者：孫金庭
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第12期
摘要：蘇霍姆林斯基曾說：「實現自我教育才是一種正真的教育。
」學生實現自我管理是實現自我教育的重要手段。實現學生自我管理教育的方式方法多種多樣，效果也參差不齊，在眾多的學生自我管理教育模式中，我認為健全班級管理機制，強化學生的責任感，是促使學生自我管理的有效方式之一。
關鍵詞：中學生；自我管理能力；探索
中圖分類號：g632文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2012）12-0029-01
責任是個人對自己的職責，義務，班級，學校要求，社會規範和社會價值等的態度。具有高度責任感的人會力爭為集體多盡責任，也必然將自我管理置於重要地位，力求實現自我組織，自我監督，自我評價和自我意識的自我管理，並通過管理使自己的貢獻最大化。
現代的中學生，自尊心、自信心強，思想逐漸趨於成熟，但自我管理的意識淡漠，責任感不強，在他們身上往往出現一種「事不關己，不聞不問」的情形，甚至「不考慮集體和他人的利益，我行我素」的懶散思想與作風。而現實是，教師也不能整天跟在學生的身後，不能時時刻刻陪伴在學生身邊，不能總玩「老鷹捉小雞」的遊戲，最終還得靠學生自己去辨析、去面對複雜的社會。怎樣才能增強學生的責任感，形成自我管理，是當前學生自我管理教育的瓶頸，只有越過這個瓶頸，才能使學生自我管理意識增強，真正達到自我管理的目的。
根據多年從事班主任工作的經驗，我嘗試讓全班學生人人有職務，人人有事幹，人人有責任的管理模式，在形成學生自我管理方面取得了良好的效果。
每當乙個新的班級建立時，由於全班學生來自不同的家庭、學校、地區，之前所受教育程度也不同，他們的學習態度、思想認識、道德修養等大都不一樣，這就給班級管理帶來極大的窘境。為此，作為班主任必須盡快在很短的時間內了解每一位學生各自的興趣愛好、家庭背景、曾有的不良習氣等特點，制定出有效的管理制度，才能使班級管理走向正軌，促使學生形成自我管理的習慣。俗話說「無事愛生非」，學生的天性就是好動、好玩、好鬥，但有相當一部分學生的這種好動、好玩、好鬥最容易超出正常極限，這勢必就給乙個集體的管理帶來許多麻煩。
怎樣才能使他們管好自己呢？唯一的辦法就是給他們找「事」，讓他們有事可幹，通過做事增加他們的責任。有了任務、責任，他們自然而然就會管好自己。
培養學生自我管理能力
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學生自我管理能力的培養
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學生自我管理能力的培養
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