班主任是班集體的組織者和指導者。特別是對於乙個剛合校後組建的六年級畢業班級，班主任的組織和指導作用尤其重要。學生們剛從不同的學校走到一起，各有個的性格愛好，各有各的行為習慣，甚至各自原先所在的學校對行為規範紀律約束的條例都有差異，這樣要把乙個剛編湊起來的班級群體建設成乙個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創造性的勞動。
首先必須把全班學生有序地組織起來，並結合班級具體情況，確立共同的奮鬥目標，對學生進行各種教育。同時，還要指導學生開展各種有益的活動，使全班學生都得到展示自己的機會。
一、開展各種班級活動，展示自我，認識他人，增進了解，給學生提供施展才華的機會。
學生入學，師生之間都很陌生，幾乎是互不相識，班級僅僅是乙個概念乙個教室而已，大家都按時到教室裡就坐罷了。特別是開學一周的軍訓，只有班主任跟學生直接接觸，學生很有點異地求學舉目無親之感，如何提高班級的凝聚力是這個階段的首要任務。此時恰是緊張而又新鮮的軍訓生活，最佳的方法就是利用軍訓的空間，將學生分成各種不同的小組，開展一系列的文娛活動，讓有組織能力的同學充分展示自己的才能。
活動開始很多同學都礙於面子，縮頭縮尾，但各個小組兩三次比試下來，學生自然就膽大起來，於是有組織能力的學生也就在活動中，顯示了他們與眾不同的特質，更增進了同學之間的相互認識和了解。
利用班級演講的形式，讓學生們輪流做自我介紹，活動的主題是「你認識我，我了解你，我們共建文明班集體」。要求學生用生動活潑的語言介紹自己，包括性格愛好，個性特長以及對班工作的設想等等。因為是輪流演講，人人有責，人人有份，學生的積極性異常高漲，在這一活動中，又湧現出了一大批有組織能力的班幹部人選，同時在全班同學中，這批同學綜合素質率先得到了大家的首肯，他們的風采如同尖尖小荷，在同學中已嶄露頭角。
當正式的班幹部隊伍還沒成立之前，班主任充分發揮這些在活動中展露出來的積極分子的作用，把班裡的日常工作逐一分配給這些同學，使他們有更多的機會接觸全班同學認識全班同學，用他們的積極活動帶動班裡各項工作，帶動其他有管理要求和管理能力的同學，通過一周的軍訓，這批臨時的學生幹部已經有了一定的人緣關係和工作基礎，班級也在他們的帶領下逐步走向正規。
二競選演講，產生班幹部候選人，按照道德需要給每個學生提供競選班幹部的機會
人的道德行為動機**於道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，顯得尤為重要。比如，學生到了高中，自我表現慾望增強，有的想當個小幹部，展示自己的管理才能；有的會畫畫，想展示自己的繪畫才能；有的善於表達，想做團幹等。
老師就應盡量滿足學生的合理要求，廢除「幹部委派制」、「盲目投票制」和「幹部終身制」等傳統的學生幹部任選方式，實行「競選演說」與「競爭上崗」相結合，全期中實施幹部淘汰制，使人人都有機會，個個都有責任感。
通過一周的表現和師生的觀察，讓那批臨時的班幹部積分分子在班內參加競選演說。在競選演說活動時，好幾個學生的演講中提到的一些管理思路，是我這個做了多年班主任的老師所沒能想到，他們的演說充分體現了年輕人的青春活力和現代思想，而且他們中的膽大程度，實在可嘉，演講的氣氛異常熱烈，好多同學在演講詞裡具體說到任職某某職務的措施。演講效果明顯。
個人演講結束後，再充分發揮民主的作用，結合傳統的投票方式，讓同學們自己選出他們心中信任的班幹部。這樣一支富有生氣活力的班幹隊伍就產生了。
這種班幹部的任命機制，可以最大限度的滿足學生的道德需求，鼓勵學生積極進取，先管好自己，然後才有機會去管理他人，管理班級。大家的積極性提高了，班級的氛圍也就濃厚起來了。
三、滿足學生合理的道德需要，發展學生健康的個性，培養班幹部以製管人的能力，樹立良好的班幹形象
在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細，這叫做粗。一方面這種粗是集體中每乙個人都能夠做得到的基本要求，它有益於形成班集體。另一方面也給全體學生在形成班集體過程中留有創造與發揮的餘地，有利於學生自我管理、自我教育能力的培養。
「記住你的教育目的應該是培養成乙個能夠自治的人，而不是乙個要別人來管的人。」班主任應該做到不包辦，不當「司令」，放手讓學生去做，讓學生在學中幹，幹中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。比如，本期就實行了班幹部例會制，每週星期四第六節課，由班長組織所有班幹部開個短會，把一周的情況集中起來做個簡單的小結，然後在星期五的班會上由班長宣布並布置下週的工作。
這樣由學生幹部組織的班會，既給同學消除了老師一言堂的陳舊感，又增添了學生自我管理的樂趣和新鮮感，符合現代學生積極表現的心理特點。
在班級紀律的約束上，也以粗線條的要求為準，《中學生日常行為規範》、學校的各種規章制度已經對學生提出了各種各樣的行為要求，這就是粗線條的準則了，班裡就不必要再擬訂一些太細的諸如扣分條款，但對班裡的學風建設應特別提高到議事日程上，多向學生宣講先進學校的學風事例，多給學生講解名人偉人的讀書故事，讓學生以先進事蹟為榜樣，樹立起勤奮學習的班風。在班風建設中，充分發揮班幹部的集體作用。本期本班的晚自習實行班幹部輪流到講台上坐班的制度，就是乙個行之有效的辦法。
每天晚自習時，學生幹部在講台上坐班督修，他在講台上一坐，他自己就是乙個榜樣，一道風景。比老師坐班督修的效果更好。這樣既增強了學生的紀律性，也培養了幹部的責任感，學生自我管理的意識加強了，學風也就隨之濃厚起來了。
但「粗」並不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每乙個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。像我班班長李彥，開學伊始，在幾個活動中，就發現他很細心，而且做事也很有耐心，每次活動之前他能提供一些可行性的建議，活動之後又能主動做好善後工作，但事先總有點信心不足的表現，通過這些觀察，老師給以充分的信任，放手讓其工作。一段時間的工作鍛鍊以後，其工作能力有了長足的進步，在年級排球賽和校運會上，該班長表現出非凡的組織和管理能力，威信在班內越來越高，可以說是班主任的得力助手了。
細，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。
三、重視道德修養，培養良好的意志品格，提高學生自我管理的能力。
道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛鍊、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。它體現的是個體自身的道德水準。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控形成的自制力。
要培養學生的自制力，需對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學生如何正確控制自己的情感時，就教給他們一些心理發洩方法：
①當自己受到表揚和獎勵時，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學、老師講述自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續前進的目標。
②當個人受到批評後，可以通過適當的方式，如拖地、擦玻璃、整理用具等積極行為方式來表示認錯、吸取教訓等。
④當個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發洩，而是採用受小委屈時可以「瞪一眼」；受大委屈後可以大喊一聲「我討厭你」；受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。……
班主任在工作中，還可故意設計一些障礙，製造一些情景，磨練學生的意志，提高學生的自制力，以達到提高學生的自我管理能力。
教育有法，法無定法。作為班主任，不要拘於傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新。
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