貫徹「以人為本，以學生發展為本」的思想，激發學生的主人翁意識，養成自覺遵守社會公德和應有的行為規範的觀念和習慣，實現 「受教育的人成為教育他自己的人」。是當今世界教育發展的趨勢。今年我擔任小學六年級72班的班主任.
我在班級管理中注重以人為本,培養學生的自我管理能力,在提高他們的自我教育能力方面做了一些嘗試.
1.更新教育觀念，指導教育行為.確立學生主體觀和可發展觀.
學生是參與教育與班級管理的主體，在班集體中，學生是教育行為的物件，也是教育活動的主體，以學生為主體，才能發展學生的獨立性、主動性和創造性；以學生為主體，才能培養出社會需要的具有創新精神和實踐能力的人才。把學生看成是發展的人，獨特的人和具有獨立意義的人，而不能片面地以成績衡量一切,應全面地發展地評價學生,尊重學生,我努力創設和諧的氛圍, 在尊重學生、信任學生，民主公正地對待學生的基礎上，進行「指導--主動」的管理,提高學生的自信心、自尊心，發揮學生的創造性、獨立性。讓學生感到班級生活的愉悅，成為班級中自我管理、自我發展、自我教育的主人。
2.以學生為主體，建立班集體自我管理網路機構。
心理學研究表明，個人在集體中所起的作用越大、越多樣，他和集體聯絡也越牢固，集體對個人的影響也越有效。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，讓每個學生都有表現自我的機會，使他們其正感受到自己是集體中不可缺少的一員，學生才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。班集體自我管理網路機構由班委會、值日班長和各個自我管理小組構成，體現了層級性和多樣性，有利於充分發展學生的個性。
如讓每個學生當某一門功課的小組長,負責組織本小組的學習活動，督促小組成員及時上交作業，衛生委員則負責檢查各小組的一日衛生打掃的情況，並及時提醒學生倒垃圾或擦黑板；宣傳委員負責班級文化布置及黑板報的更新.各小組的衛生小組長、班的學習委員,體育委員等也各施其責，這樣把全班同學的積極性都調動起來，激發出學生的工作責任感和集體主義精神。
3.實行輪流值周班長制度.每週由一名班幹部管理衛生、紀律，班幹部非常努力，工作非常出色,並有詳實的記錄，下周一晨會課上由值周班長總結，請全體同學監督管理。
這樣的工作安排，對培養學生幹部的能力和性格品質，有一定的作用.下學期開始，我打算將班級管理的工作推及到全體同學負責，讓每位同學都參與班級管理工作，每位同學都有成為班長的機會，讓同學們輪流管理班級的紀律、衛生。這一方面能培養學生認真負責的良好品質，一方面也能讓全體同學都體驗到勞動的艱辛和為同學服務的幸福。
4.以活動為載體,培養學生的自我管理自我教育能力. 活動為同學們提供了展現自己各種才能的機會，同時也為學生的交流架起了橋梁，使他們能很好的相容、互助，活動激發了他們拼博向上、積極進取的勁頭。
運動會是培養學生自我管理的好機會。在這次運動會中，我適當地對班長和體育委員進行指導,由班長組織召開班委會,報名、衛生、宣傳、後勤保障等工作都安排得津津有條, 在比賽中進一步增強了同學們的團結協作精神，強化了學生的校紀觀念和規範意識，促進了學生的身心健康發展，也促進了良好班風的形成。學生的積極參與,班幹部的認真負責,使我班奪得了田徑運動會比賽全年級第一名.
我班還在期中考試以後由學習委員組織了學習方法交流,成績不錯的同學毫無保留地把學習經驗與同學們分享,取得了較好的效果.成績較差的學生對自已存在的問題進行了反思,也能勇敢地面對困難.同學間的互相幫助,讓不少同學有了進步.
5.制定班規, 不斷強化制度、規章、準則在學生心中的分量. 現在是法治社會，法律面前人人平等。
現在的學生就是將來的公民，以法治班有利於培養學生的法制意識，當然更能使班級的管理「有法可依」，落到實處。我班根據本班的特點制定《班規班法》，全面規定學生的學習、生活等方面的責任和義務。 「執法權」交給學生幹部，同學們因為認識到以法治班有利於自己的成長和進步，學生幹部是依法辦事，是執行公務，就少了一些意見和反感，多了一些理解和協作，在理解和協作中強化了自我教育和自我管理的意識，也提高了班級管理的效益。
如班級衛生在學校檢查中未扣分的小組,下次值日可以輪空.扣分較多的組要罰重做值日.自行車排放也是如此,學生遲到也要懲罰.
效果不錯,學生也自覺遵守,學生把外在約束內化為他們的自覺行為，進而約束自己，管理自己。
6. 讚許學生，讓學生體驗成功，培養學生自我激勵、自我評價的能力。
教育過程第一重要的是讓學生體驗成功。當學生體驗較多的是成功的時候，他們的自我概念、自我約束就比較強，他的自信力也比較強，並由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發揮，從而培養健全的素質。學生非常在意老師的表揚，教師的欣賞會讓他們心花怒放，激動不已.
學生在激勵中獲得力量，不斷提高，形成一股強大的內驅力。我表揚一位學生的學習有了很大進步,肯定她是有潛力的,我對她有信心,我的表揚和欣賞起了一定的作用,學生的積極性有了明顯的提高.所以我覺得我們要賞識學生, 讚許學生，讓學生體驗成功，培養學生自我激勵、自我評價的能力。
班級管理是一項繁瑣而又艱鉅的工作，它是一門科學，更是一門藝術，提倡在班級管理中讓學生進行自我教育與自我管理，並不是說班主任就萬事不管，聽之任之了，班主任在操作時要有序有度，要在積累經驗的基礎上逐步放開，我們這樣去實踐，去探索，不僅能取得班級管理實效，更重要的是能讓每位同學以積極的態度審視自我，評價他人，認識社會，能更好地面對以後的生活。
網嶺中學 272班班主任：王麗萍
培養學生自我管理能力
班級管理光靠班主任是不行的，應當放手讓學生自主管理。教是為了不教 在班級教育中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做班級的主人，是我們班主任應努力探索和實踐的課題。要培養班級的生生教育，生生管理的能力，我認為應從以下幾個方面入手。1 尊重學生的自尊心，強化其榮譽感。青少年思維活躍，富於幻想，樂於參與...
學生自我管理能力的培養
七年級新生入班，組織性，紀律性，禮貌習慣，學習習慣，衛生習慣等各方面自我管理能力都比較差，面對這種情況，培養良好的班風 學風，難度就顯得格外大了一些，為了提高他們的自我管理能力，我付出了不少努力，採取過以下措施 一 學習規章制度，在學習中規範自我。開學初，帶領全班學生認真學習了 中學生守則 中學生在...
如何培養學生的自我管理能力
每一位學生都有無窮無盡的潛能。只要充分挖掘 方法對頭，只要讓每位同學都用積極的態度全身心地投入，學生就會成為班級管理的真正主人。讓學生自己來管理班級，有利於培養他們的自主管理能力，讓他們學會管理自己，學會處理各種人際關係，有利於他們步入社會。因此，作為班主任，更應該在學生入學的時候就有意識的培養他們...