班級管理光靠班主任是不行的，應當放手讓學生自主管理。「教是為了不教」，在班級教育中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做班級的主人，是我們班主任應努力探索和實踐的課題。要培養班級的生生教育，生生管理的能力，我認為應從以下幾個方面入手。
1．尊重學生的自尊心，強化其榮譽感。
青少年思維活躍，富於幻想，樂於參與，並有自己的追求和對他人的評價能力，只有學生的獨立人格確立起來了，學生的自我教育、自我發展才有可能，過去的師道尊嚴，教師和學生之間沒有民主，學生接受的常常是訓斥懲罰；教師的教育手段也常常是管、卡、壓。這種教育不僅是違揹人性原則，也壓抑了學生的靈氣和活力。因此建造乙個民主合作的班級管理情境，實現教師和學生、學生和學生的和諧互動是造就一帶新人的需要。
2．人人有事做，都是班級的主人。
在班級管理中實行崗位承包責任制。即班級中的大小事都承包到專人，出現問題承包人需要寫出深刻的反省。這樣使每個學生都真正參與到班級管理中來，在管理中增強了學生的責任感。
班內廣泛設定工作崗位，什麼班級圖書管理員、課間紀律巡查員、班級環境保潔員、個人衛生督查員、課桌椅整理員、垃圾桶清理員、各科作業督交員、板報設計師、籃球隊長、等等，讓學生根據自己的特長自主選擇。做到人人有崗位、人人有事做、事事有人做。讓每乙個學生都體驗到工作的辛苦與管理的難處。
每個崗位責任明確，有檢查、評比、有獎勵，讓每乙個學生都體驗到工作的樂趣。
3．建立一支強有力的班級幹部隊伍。
班幹部的素質與能力，對班級工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養學生積極進取、勇於拼搏精神，可把競爭機制引入班級。在每學期初，由學生自願寫出班級幹部競選演講稿，然後在班級進行演講，經同學投票後確定人選。
這樣不僅調動了全體學生參與班級管理的積極性，而且真正選出了有威信，有影響力的同學擔任班級幹部。對競選產生的班幹部，重點做好指導工作，放手讓他們大膽管理，同時加強班委的民主考評。班幹部是一般同學的領頭雁，而一般同學又是班幹部的監督人，增強了現任班幹部的責任感與危機感，也增強了他們積極進取的信心。
4．在體驗中成長。
全班學生輪流，每天由一名學生擔任「值日班主任」。班中的事由值日班主任全權負責。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發指導，從方案設計、組織、主持活動、總結評價都由當天的值日班主任自己做。
值日班主任還要負責記載班務雜誌，檢查班幹部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班級的自我管理能力得到了加強鍛鍊。
5．引入小組競爭機制，增強了團隊意識。
根據學生各方面的綜合情況，盡量均衡的將全班分成多個小組，民主選舉產生組長、副組長，具體負責本組成員的學習、衛生、紀律、活動等，帶領本組與其他組展開競爭，每週評選一次「達標小組」與「優勝小組」，對優勝小組予以獎勵。小組合作與競爭，激發了學生的團隊上進心，增強了團隊意識，充分顯示了集體的教育意義。
6．建立互助的師生關係
在這個班集體裡，大家都是管理者，又都是被管理者，這個問題上你管我，另乙個問題上我管你，大家扯平了，特別是在管理過程中，每個人都品嚐到了管理的辛勞，密切了彼此之間的關係，熟悉了社會生活。
7．及時反思，總結提高
讓學生自查互查相結合，實行自我監控，及時總結反饋日常生活中的優缺點，並對班級的計畫，規章制度等不斷總結，據實際情況不斷更新，從而使班級工作不斷向前發展。
魏書生老師說的好：「如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江，進入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強自我教育能力，那麼在漫長的人生道路上定會受益無窮。」培養學生的自我教育、自我管理能力，讓學生在成長之路上受益無窮，我們班主任老師也就從繁重的班級管理事務中脫身而出，何樂而不為之？
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