課題名稱:《小學生整本書閱讀延展活動的策略研究》
（一）課題的核心概念及其界定
整本書：兒童的成長時乙個彩色的階梯，不同的年齡需要讀不同色彩的書。「整本書」同「單篇短章」相比，知識的容量要大些，思路的拓展要複雜些。
閱讀：從書面材料中獲取資訊的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。
首先是把文字元號變成聲音，後達到對書面材料的理解。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的。
整本書閱讀：整本書閱讀不同於一篇文章，乙個片段的閱讀，既要關注學生的個性體驗，又要通過細節的挖掘，牽一發動全身，促使學生對整本書的理解。
延展活動：延展即延長伸展；擴充套件。整本書閱讀，因其內容豐富，適合開始各類延展活動，各種延展活動中讓孩子更好地感受書的「可親」，觸控到書的「溫度」，發掘經典的「內涵美」。
策略：是實施整個過程的思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單整合，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。是為實現某一目標而制定的、付諸於教學過程實施的整體方案，它包括合理的組織過程，選擇具體的方法和材料等。
本課題的目標就是嘗試運用多種策略開展整本書的閱讀，讓書豐厚，使書鮮活。
（二）國內外同一研究領域現狀、本課題研究價值與創新之處
國內外同一研究領域現狀：「讀整本的書」是葉聖陶語文教育思想的重要組成部分，整本書閱讀能夠擴大閱讀空間。通過版本指導，序目指導，參考書籍指導，閱讀方法指導，討論交流，延展活動等方式，在閱讀過程中培養學生良好的閱讀習慣，同時發展語言，鍛鍊思維，強健精神，提公升境界。
對整本書閱讀效果和閱讀過程進行質性評價，保證整本書閱讀的有效進行，為學生開拓更為廣闊的閱讀空間。國內外許多學校也推出了「讀整本書」活動，用豐富的活動來培養學生閱讀的興趣。如海門推出了新教育閱讀節，新教育一直倡導整本書的閱讀，並把它作為學校閱讀課程的重要組成部分。
希望通過整本書的閱讀，讓師生都能真正養成閱讀的良好習慣，讓閱讀成為師生的日常生活方式。
本課題研究價值與創新之處：「教材全是單篇短章」，唯讀課本上的文字，「老是侷促在小規模的氛圍之中，魄力也就不大了」。讀整本書的時候就會無從下手，難以把握。
沒有足夠的閱讀空間，也就沒有自己學習嘗試的機會。學生沒有整本書閱讀的實踐，難以養成良好的閱讀習慣，也就不可能自己學會閱讀。那有什麼辦法嗎？
本課題旨在研究通過各種措施，各種活動來提高學生對整本書的閱讀興趣及閱讀能力，讓書豐厚，使書鮮活。
（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點
課題研究目標:
觸控經典，感受文學經典的魅力，激起學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2.學習閱讀整本書的策略，在大量閱讀的過程中，形成學習能力的核心--閱讀能力，提高兒童文化修養和審美情趣，促進個體精神成長。
3.在豐富的延展活動中發展語言，鍛鍊思維，豐富體驗，提公升語文的綜合素養。
課題研究內容：
一、創設閱讀氛圍，激發整本書閱讀的興趣。
教師要重視興趣，更要重視產生興趣的源泉和維持興趣的動力。要讓學生對經典懷著難以磨滅的熱情，必須挖掘興趣的源泉，讓一時的興趣變成終生的熱愛，變「一時熱衷型」為「持續發展型」，努力創設閱讀名著的良好氛圍。
二、探索「整本書」閱讀指導課的形式
1.好書推薦課
教師用激勵性的語言，鼓勵學生選取本節課中推薦的好書進行閱讀。在閱讀中驗證同學所得，並鼓勵獲得個體閱讀體驗。用乙個作家帶動乙個作品，用乙個作家帶出其餘作家，推薦形式可以是**式、卡片式、可以是文字式。
不管採取何種形式，要有理有據，闡明推薦的原因。
2.讀書指導課
在指導課中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力，同時激發了他們讀書慾望。
3.讀書交流課
讀書交流課能拓寬學生閱讀的觸角；讀書交流課能延伸學生閱讀的深度。讓學生在交流中獲取新知，在交流中進行思維的碰撞。
4.讀書欣賞課
整本書中優秀片段、章節進行鑑賞，培養學生文學作品的鑑賞能力。
5.延伸活動課
三、探索課外延伸活動的形式
1.誦一誦，含英咀華出滋味。
文學經典是人類思想文化和智慧型的結晶，也是乙個民族乃至全人類泱泱文化的源頭，它歷經歲月的淘洗，傳遞跨越時代的思想光華。好的文學經典都值得細細品味吟誦。而且朗誦可以豐富口頭語匯，增強語感，感受文章的內容美、形式美及語言美。
因此，在晨誦課上，在語文課上，可以組織學生進行經典篇章的吟誦比賽，並且為學生配上優美的輕**，營造一種安靜、和諧的讀書氛圍。在吟誦中，把靜止的書面語化為聲情並茂的語言，調動了他們的口、眼、腦，顯然要比僅用眼、腦來「看」要優越得多。
2.寫一寫，獨具匠心巧摘記。
俗話說：不動筆墨不讀書。為了檢查孩子的讀書效果，做摘錄、寫讀後感是語文老師常用的「招數」。
但在實踐中不難發現，學生極不喜歡這樣的作業，摘記效果也差，甚至弄巧成拙，連閱讀的興趣也跟著喪失。為了解決這個問題，可以根據小學生的年齡特徵，結合每本書的特色，設計了個性化的閱讀學習單。這種學習單綜合了圖畫、文字的優勢，新穎有趣，富有創意，備受學生歡迎。
3.辯一辯，各抒己見展口才。
「水嘗無華，相盪而生漣漪；石本無火,，相擊始發靈光。」在思辯中，學生的口頭表達可以得到訓練，在思辯中學生的思維可以得到提公升，能不斷碰撞出智慧型的火花。閱讀一本書，重要的是有自己的看法，形成自己的觀點。
4.編一編，奇思妙想求創意。
小學生的想象比較豐富、獨特，往往不受客觀事物的制約，奇思妙想常常湧現。不同的人物形象，不同的故事情節，教師可以引導學生在把握了書中人物的性格特點的基礎上，讓他們創造性地運用語言，續編故事或創編故事。
5.演一演，乙個學期一台戲。
在《第56號教室的奇蹟》裡，雷夫老師的學生，除了進行各項計畫和學習，還會製作、演出一出完整的莎劇。他的學生被稱為「霍伯特的小小莎士比亞們」。我們也可以嘗試在每學期共讀的書目中選擇一本適合的書演一場兒童劇。
從選戲、編劇、安排角色、記台詞、使用**和舞蹈、準備道具，直至期末面向家長的匯報演出都有學生負責，在活動中激發他們閱讀的興趣，又培養了各方面的能力。
（四）研究的思路、過程與方法
課題研究過程
1.課題前期準備階段
（1）蒐集資訊，並進行分析，歸類，篩選有價值的資訊，制定課題研究方案，並申報立項
（2）落實課題人員，布置各人員的分工。
（3）組織課題組成員深入學習相關資料，深刻領會，方案的內涵
2.課題中期實施階段
（1）學習關於整本書閱讀操作的相關理論知識，**延展活動的形式。
（2）開展「整本書閱讀」指導課的**
（3）在各班之間開展豐富的活動，在評比中激勵學生閱讀的興趣，收穫閱讀的喜悅。
3.課題實施總結階段
（1）總結各項資料，對研究中的問題進行**，寫成研究報告。
（2）對各種形式的閱讀指導課進行案例分析，整理成冊。
（3）進行吟誦、辯論賽、兒童劇等比賽，評出優勝。
（4）將學生的閱讀學習單進行彙總，裝訂成冊。
（4）組織課題結題報告會，接受上級檢查、評估、驗收，展示課題研究成果
課題研究方法
1 .調查研究法
深入班級，深入學生個體，對學生現狀進行調查，運用問卷、訪談、觀察、前測等方法調查學生的閱讀現狀，找準問題所在，明確研究物件。
2、學生帶動法：通過一小部分學生先學、先走，在帶動、感染他周圍的學生也來學習。
中小學英語整本書閱讀教學實踐
作者 時錦龍錢福良 知識文庫 2016年第05期 一 緣起 閱讀是提高學生學習外語興趣 積累語言知識的主要途徑。隨著閱讀量的不斷擴大，語言知識會不斷擴大，學生的語言學習能力不斷提高，學生的閱讀興趣就會從純語言學習性閱讀發展到語言應用性閱讀，學習者的注意力就會轉移到閱讀材料的內容上，對題材內容發生興趣...
小學生快樂閱讀的策略研究
陶行知思想引領下鄉鎮小學生快樂閱讀的策略研究 學期小結 我校是一所鄉鎮小學，因此，我們站在學生的學習的起點上進行了思考，改變。根據新課標倡導的教學理念，讓學生進行自主 合作 性地學習，這樣有利於學生的發展，也是為學生的終身學習奠基。在課堂上，老師做到了充分尊重學生，以學生為主體，讓學生從過去的 配角...
提公升小學生閱讀能力的策略
作者 鐘希輝 知識窗 教師版 2019年第04期 摘要 閱讀教學是語文教學中乙個非常重要的部分，閱讀能夠讓學生感悟語言的魅力，感知文章的具體思想，讓學生愛上語文，並促進學生綜合能力的培養和提公升。對此，本文以小學語文教學為切入點，具體分析學生閱讀能力培養的相關要求。關鍵詞 小學語文教學 學生閱讀能力...