學生在班級環境布置的一切，都閃爍著學生創造性思維的火花，他們用自己智慧型的雙手創造著班級物質文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和薰陶。與此同時，學生們可以為自己班級設計發展目標，譜寫了自己的班歌，設計班徽，創辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環境氛圍的品位和層次，也提高了學生們的創新能力。
三、為學生提供自由選擇與發展的空間
有利於創造活動的一般條件是心理安全和心理自由。學生的創新活動必定是異常的活動，必定是一場的行為。對學生主體的承認與尊重，就是能夠讓「異常」表現的人展現其本來面目而不必裝腔作勢。
學生不會因自己與眾不同而覺得那麼尷尬和焦慮，他們在心理上感到安全，不需要花費精力自我保護。這樣的異常行為只有在心理自由的空間才能得到發展。
「心理自由」說的班級人際關係，亦即情感氛圍。良好的情感氛圍是班級心理環境的重要因素。是籠罩在班級內的特殊氣氛和情調。
她訴諸於人的內在情緒和感受，對學生有潛移默化的感染作用，進而使全班成員表現為積極而活躍、協調而融合的特徵。由於師生關係和諧、融洽，在全體成員中產生一種催人向上、向善的情境，它能使學生消除壓抑感，使創造性個性品質得到張揚。
營造心理自由的情感氛圍，關鍵是教師要有民主平等的觀念，要尊重、理解、關心、支援、賞識每乙個學生，只有這樣才能改變管卡壓的模式，才能與學生形成民主，寬鬆、平等、和諧的朋友式的師生關係，在學生心理會形成一種「自己人效應」。這樣學生也才能消除心靈上的壓抑感，思想上的恐懼感，形成有話敢說、有言敢發、有問題敢提，思想活躍的局面。在這樣的情感氛圍裡，學生的獨立性、自主性、創造性才能充分地發揮，創新精神的提高才能成為可能。
營造心理自由的情感氛圍，老師還要樹立以學生為主體的觀念，並逐步實現兩個轉變：一是變管卡壓式管理為引導學生自我管理；二是變挑錯教育為賞識教育。
管壓卡式的班級管理模式，以教師為中心，教師是絕對權威，否定學生主體性存在的合理性，對學生實行全方位的控制與約束。學生的選擇只能是聽話、服從，按照老師的吩咐去做，這無形中使學生失去主體性、自由意識和批判精神，學生們的創新意識和能力受到了壓抑。要解決這個問題，就要引導學生進行自我教育和自我管理，在培養他們這方面的能力的同時，發揮他們創新意識和能力。
四、優化師生關係，追求和諧境界
目前，我們的教師中還有這樣一種認識誤區，覺得好學生就是去掉缺點的學生，視乎老師的任務就是挑錯、改錯。實際上挑錯教育的心理基礎是恐懼，老師怕學生變壞而進行消極防範；學生怕批評而產生焦慮和逆反，結果是缺點沒有改，這種教育眼裡盯著的是優點，可以使學生永遠充滿自信。為此，做老師的要做到以下幾點：
一是善於接納學生，包容他們與自己的不同之處，容許學生有不同的看法，不會事事以自己的標準去衡量學生，評價學生。教師的職業特點決定了班主任必須事事處處關注每一位學生的優點，而不是向醫生那樣老師尋找病人的毛病。
二是尊重學生。只有尊重學生才能被學生尊重，才能使師生的情感溝通暢通無阻。尊重學生就是尊重他們的意見，權利，隱私，不惡意批評。
班裡的事能夠與學生研究，能夠虛心聽取他們的意見；學生犯了錯誤能進行善意的批評幫助，允許學生犯錯，允許學生改正錯誤，不諷刺挖苦，不傷害學生的人格尊嚴。
三是真誠。班主任應該是學生的朋友。朋友之道，貴在真誠。
真誠地關心學生的一切，體諒學生的冷暖。對他們充滿熱情，多接觸，多體貼，將心比心，寬巨集大量，不厚此薄彼。以上三點，也恰恰是與學生情感溝通是需要堅持的原則，是建立和諧師生關係的保證，是營造班級良好情感氛圍的關鍵。
參考文獻
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[3]肖川，教育的理想與信念。2023年
如何營造良好的班級學習氛圍
人際環境對人的影響是通過人與人的交往，群體 的監督來實現的，班級人際環境是班主任 任科教師 學生之間的相互關係構成的。從某種意義上講 人際環境是一種高階形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果乙個班級的班主任與學生 任科教師與學生 學生與學生之間能相互理解 團結 幫助甚至能平等地友好相處，...
營造良好課堂氛圍
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