覃佳生廣西柳州市柳城縣太平中學 455202
摘要：本人長期擔任班主任工作，在擔任班主任工作中謹於治學，努力探索，創出一條具有自己特色管理。學校領導常委任我擔任初二最吵鬧的班級，由於管理方法有方，所**級班風班貌迅速好轉，由差班轉化良好班級。
我也常被評為優秀班主任，曾獲柳州市優秀園丁、柳城縣優秀教師、班主任稱號。現把我的班級管理經驗以文字加以總結，介紹良好班級培育的方法、措施，定會給在奮鬥在班級管理戰線的班主任帶來裨益。
關鍵詞： 良好班級培育管理差班轉化
2023年我接任初二5班的班主任,在接受之初,讓我極為頭疼的是,該班班風班貌極差,課堂學生吵鬧到讓科任老師無法安靜授課,每天都有處理不完的學生糾紛,師生矛盾,讓學校領導非常撓首.經過半個學期的整治,該班已經甩掉了落後的帽子,成為乙個年級班風班貌良好的班級,經過乙個學期的努力,該班已經成為了師生友愛,學生團結上進,互愛互助的良好班級.經驗告訴我,能否形成乙個積極向上，努力學習，團結和睦的集合是至關重要的。
只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。在培養良好班集體方面，我認為應該主要從以下幾方面入手：
一、班主任在學生中樹立起威信.
乙個班主任是在學生當中否有威信,直接影響到他所管理的班級的好壞.乙個有威信的班主任,如乙個強大的磁場發射的衝擊波,他常常是將某些目標無聲的鎮住,或將干擾波消失,而不是強鴰訓斥,更不是暴力襲擊.相反,乙個沒有威信的班主任,在處理學生問題時,常常事倍功半,適得其反,你越強調學生就越得意囂張.
當然每位老師每位班主任都希望自己在學生當中具有威信,那麼我們應該怎樣樹立起威信呢?蘇聯教育家馬卡連柯說過: 教師的威信首先建立在責任心上。
這就是說,我們要樹立威信就需要有一顆責任心,要具備有陶行知的」捧著一顆心來，不帶半根草去。」的高度責任感,對班級管理負起責任,把管理好該班作為自己神聖的職責,對班級學生負責,對學校負責,真正把自己的班級管理好作為自己奮鬥的目標,那麼我們就能有乙個堅定的恆心和毅力,也常能獲得學生的首肯.其次班主任做事應該言而必行,行而必果.
在班中樹立的班規就不能為樹立而樹立,樹立了就要堅決執行,否則就是一張空文而已,不如不立.對學生許諾過什麼就要兌現,不能口若懸河、整天頒布明目眾多的規定,規定多了就難以一一實現有效的執行與落實.處理問題就應該堅決果斷,讓學生明確,如果違反了紀律會就得到怎樣的嚴重後果,而不留給學生僥倖瞞溜的心理存在,這就等於給學生在心理上築起了一道防線,從而在學生心目中有一種對班主任的敬畏的心理.
學生在心理對你產生敬畏,這就說明你的威信已經初步樹立起來了.威信的樹立,就為你奠定了建設良好班級的堅定基礎.
二、讓每位學生能感受到你和班集體的溫暖
能把自己的溫暖灑向每位學生,是當代教育對每位教師班主任.的要求.我們不能吝嗇自己的感情,我們以慈母慈父般的關懷化作一股暖流滋潤每個學生的心田,化解師生間的隔閡,代溝的阻隔,大教育家蘇霍姆林斯基認為」教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這裡誰有細緻和耐心，誰就能獲得成功。
」是的,每位學生不管是城市的學生還是農村的學生,特別是農村的中學生,尤其希望得到同學和老師的注意和關懷,如果我們以關懷之心觸及學生的心靈,那麼我們就能得到學生的投犁報桃的回報,學生才會切實感到你是他們的自己人,才會相信你,也才會信任你的話,按你的要求去做,這就會讓你培育良好班級創造了堅實有利的的條件.如果能引導推廣到學生當中,讓學生之間能做到互相關心,互相幫助,班級內就會充滿家庭般的溫馨師生之間,生生之間,就會多一分信任,那麼就會形成一種班級凝聚力,辦起事情來,就能師生協力,共同完成目標.這為良好班級的培育的成功創造了條件.
三、注意班幹部的培養 ,加強民主管理.
不管半途**也好,剛組合新班級也好，對於班幹的選拔與培養都得認真下一番功夫,剛組合的班級,一般難度都很大,畢竟我們對這幫學生了解甚少,印象和學生的成績往往就很容易佔了上風,但這不是很科學,我們不妨運用看相法,對他們進行選拔,個子高大臉型呈國字形的,辦事較為沉穩,如果面部端詳學習成績稍好者更佳.而且也容易獲得其他同學的敬重,這是一般常識.但也不是十分科學.
也只是臨時性待觀察再續用.一兩周或者乙個月之後,隨著了解的深入,班主任可以正式直接選拔那些常與班主任接觸且性格開朗的學生作為班長,這樣才能使班主任更好的將任務和旨意向班裡學生傳達,如果常與班主任及老師牴觸的盡量任用.否則不利對班級良好班風的培育.
當然,班長及其他班幹的產生最令學生信服的辦法應該由學生民主投票產生,或先由投票產生班長,再由班長選拔其他的班幹部去擔任各種職位,這樣的方法,更容易使班幹隊伍更富有凝聚力,有向心力。04-2、06-2、08-5班我基本都採用這種方法選用班幹,效果還不錯,班幹積極工作,學生信服,良好班級形成的速度也快.班幹選出來之後第二步就應該對班幹進行在崗培訓,積級引導，大膽使用，注意培養他們的責任心和工作能力，要求他們以身作則，「各守其位，各司其職，各盡其責」。
平時不定期的對他們的進行心態穩定訓練和方法指導,定期召開班幹部會議，研究解決出現的問題，對班裡的各種問題如果不是大問題盡量讓班幹去處理,或者讓同學間進行處理,班主任不必事事躬親,應該起到幕後指導和布置的工作和任務的作用,這樣才能讓學生發揮真正的班級主人翁作用，也讓班幹和班裡廣大同學參與民主管理班級的作用.這些年我所帶的班級班幹選拔得當,運用得好,使班幹部積級配合，以身作則，從而帶動全班朝著積極方面發展，良好的班級培育收到了較好的成效。
四、培育班級正確積極的**,杜絕消極思想班級中盛傳.
馬卡連柯說過:對於乙個班級來說:正確引導**是形成良好班級的前提.
因此要讓班級朝著良性方面發展,塑造正確積極的班級**尤為重要.2023年秋學期我去接任初二年級五班的班主任,該班給人的總體印象:吵,亂,差.
在我接任的兩個多月中體驗到自教書以來最吵鬧的班級,任其你提了一批又一批的學生給學校領導甚至給校長領導處理也無濟於事,班裡的吵鬧現象沒有絲毫的減退.後來我靜下心來暗中觀察班中的學生的一言一行,終於找到了原因:**問題.
該班的**已是牛鬼蛇神佔了統治地位,多數學生整天談論是的如何玩,男生談的話題多是如何去聊女生,女生多數講的話題是上網與男網友的交流,而有幾個稍微老實的女生自然沒有發言的一席之地,整個班自然就「邪不壓正」了.為了不辜負學校領導的厚望,我心中只有乙個目標:學校領導派我來接這個班的目的就是治亂,我一定把這個班的班風扭轉,把它變成乙個班風班貌煥然一新的良好班級.
為此,我進行了兩手抓,一手培育班級的正確積極的**,一手抑制消極的言論的產生和傳播.對稍微愛好學習的學生進行大力扶植,通過表揚宣傳加強他們在班中學生的聲譽與威信,對於不負責任的班幹包括班長大膽撤換,把那些不是很吵的學生逐一找其談話,把他們引薦到愛好學習同學的隊伍中,讓吵鬧學生的勢力範圍逐漸縮小.最後對那幾個比較頑固的學生的方式就是策反他們了,最好找他們當中較為有號召力的人物進行疏導,開化.
對於有一些女生在宿舍中不斷發表不想讀書的言論,我知道後,立即對她進行的教育,並找捨長和班長進行討論解決問題的方案,我親自在班中宣布以後制止任何同學在班中傳播消極言論.在經過經過後半個學期的艱難轉化後,該班這個學期的紀律、班風班貌有了很大的好轉,紀律方面可以說是年級最好的了.當然不能靠三分熱度去抓,這個工作應該是堅持不懈地不斷修正,隨時發現倒垂的丫枝,就及時去修剪,不能讓它長到它粗硬了才去扭它,對於積極向上的應該不斷地及時地大力扶植培正,讓它茁壯成長.
五、注重教室文化薰陶建設,讓學習成為他們生活的第一要素.
俗話說:近墨者黑,近朱者赤.平時要注重環境方面來感染薰陶.
包括教室的布局裝飾也要讓它發揮積極的對學生潛移默化作用,教室的每一塊壁，每乙個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級文明公約，張貼名人名言，使學生行有可依，激發學生的上進心。並設立評比欄。
班組設定由專人管理的「圖書角」，以拓寬學生的知識面。為及時反饋學生情況，設定了班級日記，由班長負責記錄。平時多布置寫學生感興趣又易於完成的作業和練習,或者常搞班級些讀書、背書或者背英語單詞比賽,讓學生將結果張布於競賽擂台欄,定期設獎以鼓勵,或進行各種書畫比賽將學生的作品展示進行評比,讓學生有事可做,不至於讓學生因整天感到無事而變得無聊,通過活動讓學生感到讀書是一種娛樂,而不是一件苦差,從玩中學,從學中去感悟人生的價值,讓學習變成學生的一種享受的樂趣,從而讓學習成為他們生活中的主旋律.
以上是我多年來班主任工作中總結出來的一些膚淺看法和做法,在實際的運作過程已初見成效.培育良好班級的辦法很多,需要根據當地及學生的具體情況進行,只要能將班級培育成學生學習蔚然成風,學生力求上進,互相協作,懂文明講禮貌.那麼良好班級的培育就是成功的了.
如何營造良好班級氛圍
學生在班級環境布置的一切，都閃爍著學生創造性思維的火花，他們用自己智慧型的雙手創造著班級物質文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和薰陶。與此同時，學生們可以為自己班級設計發展目標，譜寫了自己的班歌，設計班徽，創辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環境氛圍的品位和層次，也提高了學生們的創新能力。...
如何培育良好的家風家教
屯昌縣南坤鎮加握學校黃霄紅 優良的家風家教，可以使個人獲得進入社會的基本品質，在道德觀念上進行自我約束，尤其對於弘揚和踐行社會主義核心價值觀 促進社會和諧穩定 樹立道德自信 實現中華民族偉大復興的中國夢，具有獨特作用。家風簡單地說就是乙個家庭多年構成的為人處世的風尚，或叫家規 家風 精神 品格等，包...
班級文化的培育
班級文化是 班級群體文化 的簡稱，是校園文化的重要組成部分，是乙個班集體內教師和學生共同承認並遵守的一種價值觀念和審美趨向。健康的班級文化的形成是良好的班風和學風形成的前提。嚴格地說，班風 學風實際上是班級文化外化體現的一部分。班級文化是一種潛移默化的教育。它不僅具有持久的導向作用，強烈的感染作用，...