德陽市廬山路小學唐小紅
孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的乙個重要內部因素。
一旦學習的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。 良好的課堂氛圍是指師生，理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關係。理學家認為：
積極的情緒(即愉快)能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧型的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在愉快中學習。創造民主、輕鬆、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。
新課標強調教師由傳授者轉為促進者，由管理者轉化為引導者，教師要摒棄「師道尊嚴」的舊觀念，設身處地為學生創造輕鬆良好的學習氛圍，建立乙個接納性寬容性的課堂氣氛，形成乙個互教互學的「學習共同體」，尊重學生的學習體驗，使學生無拘無束地大膽質疑、發表見解、與教師爭論。只有這樣民主寬鬆的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研問題、啟動思維、馳騁想象。 新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。
為了使學生願學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下五方面的**：
i． 寬鬆和諧激趣法
語文課堂要體現人文性的特點。營造寬鬆和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕鬆愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
寬鬆和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關係，並將在師生溝通時起到重要作用。在講授 《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確元誤的頻波」無法理解，筆者就引用同學們正在看的《西遊記》激起興趣：「難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去?
」得到齊聲否定後，筆者又問：「我的眼睛能把語文書吸進去嗎?」 學生答：
「不能。」筆者一本正經地說：「我說我能!
我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。」望著筆者「抓起」「塞入」的手勢，同學們會心大笑。進而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課代表：
「我的眼睛能把盧婉敏吸進去嗎?」同學們開心答到：「能!
」「對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學聰明負責的女孩子。」接著再以好差兩生的評價讓學生領會了什麼是「放出準確無誤的頻波」， 最後在輕鬆愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。 教育家陶行知先生曾明確指出：
「創造力最能發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬鬆和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。
同一問題，由於學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關係，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬鬆、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智慧型，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
2． 讚揚欣賞激趣法
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。清代學者顏元也說過：
「數子一過，不如獎子一長。」這都是講讚揚欣賞的激勵效用。 讚賞是廉價的，也是無價的。
同學的掌聲，老師的讚揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者採用多種表揚方式：或用讚許的口吻——「你說得真好!
」「你的想法真棒!」「你想象力真豐富!」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑?
每節課筆者盡量多讚賞學生，不光讚賞乙個兩個，而是讚賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在在的。有了讚賞這一「新增劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，讚賞出創造力，讚賞出學習興趣，讚賞出進步的學生，讚賞出有特點的學生。
通過讚賞融洽了師生關係，活躍了課堂氛圍， 激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。 在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：
「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」
3． 認真傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握著「話語霸權」，學生只能當作乙個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生「講」教師『聽」。
有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了解學生。筆者通過「聽」常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。
二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛鍊學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。
譬如在教魯迅先生的《雪》時，筆者讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，一學生說：「我喜歡『孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢』，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 『呵』字非常的形象、傳神、有趣。還有那『紫芽姜一般的小手』，很好玩。
」當筆者一問什麼是「呵」時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意在爭辯。 新課程要求教師樹立「自主學習和協調學習」 的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。
世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多昕的教學模式正是「授之與漁」「操練捕魚」的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和**興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
如何營造良好的課堂教學氛圍
滄州市十一中 張子劍 當新課改走進我們身邊的時候，傳統的課堂教學中教師講 學生聽，教師灌輸 學生機械接受的那種模式已不能適應現代教育的要求。很多教師一直在努力探索一種良好的課堂教學氛圍，以提高課堂教學效益，促進學生知識的掌握 智力的發展和能力的提高。那麼新課改下如何營造良好的課堂教學氛圍呢？一 教師...
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學生在班級環境布置的一切，都閃爍著學生創造性思維的火花，他們用自己智慧型的雙手創造著班級物質文化氛圍，也接受這種文化氛圍的激勵和薰陶。與此同時，學生們可以為自己班級設計發展目標，譜寫了自己的班歌，設計班徽，創辦班刊，形成自己班級精神文化的氛圍，提高班級環境氛圍的品位和層次，也提高了學生們的創新能力。...