最近，學校組織開展「如何上好寫作課」的討論學習。這次討論學習的形式新穎、內容豐富，雖然僅僅是一次學校內部討論學習，但使我受益匪淺、深受啟發；能夠參加這樣一次旨在提高學生的基本技能及激發學生寫作熱情的活動，我感到很榮幸。
這次討論學習雖然只以**形式來表現，但是它帶給我的思考將是長久的，在我的心中種下了「要切實提高學生寫作熱情」的種子，使我能夠站在乙個較高的平台上來反思自己的教學工作。通過與其他優秀教師的**，使我學習到了我還欠缺的知識。通過查閱相關書籍，學習到的一些新的教學理念，以及「以寫為主，以講促寫」的大作文觀的教學理念。
寫作課是學習其他課程的知識性和技能性的支撐，它重在使學生掌握有關寫作的基本理論、基礎知識和技能技巧。為學生後續的學習服務，為學生日後的、甚至是大學時期的畢業設計、畢業**寫作提供知識準備。要想上好寫作課，其實究其目的是如何引導學生上好寫作課。
從學生這方面來說，真正對寫作感興趣的只是少數，大多數同學把寫作當成負擔。有的同學甚至天真的認為提倡素質教育，減輕學習負擔，不用再寫煩人的作文了。平時寫作時有很大一部分同學不認真，認為寫作沒用，不是不寫就是敷衍了事，這是當前寫作中普遍存在的兩大症狀，以至在考場上為了分數不得不寫的作文存在很多毛病，像語言錯誤太多，感情虛假等等，不一而足。
從老師這方面來說，寫作也陷入乙個進退兩難的境地，不知寫作該如何教。這一點只要稍微注意一下相關寫作的理**章就會發現，有的文章主張這樣寫，有的文章提倡那樣作，處處強調創新，老師也沒有標準講評。再從批閱情況看，批改作文是非常耗時耗力的一項工作，僅就錯別字一項，有時錯別字見多了，批改的就連老師自己也分不清對錯了。
因此就有很多老師也把寫作看成是一項負擔了。布置了寫作任務，學生反映不積極，批改的時候力不從心，批改的不詳細，有的同學就認為老師對他們自己的勞動成果不重視。最後導致的結果是老師盡可能的少布置作文，學生盡量的少寫甚至不寫作文，陷入這樣乙個怪圈，學生的表達能力怎能提高。
多一些合理的引導，少一些硬性的指導。在寫作課上，老師感到可以操作的往往是怎樣審題，怎樣擬題，如何立意、如何構思等等這些看似很有規律可循的內容，總是不厭其煩的大講特講，可學生對此並不感興趣。結果往往相反，同學們更不知道怎麼寫了，平時根本不寫，考場上就按照固定模式生產製造。
從一篇報道中看到這樣一句話，「為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，盡可能減少對學生寫作束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。」這其實是我們應該格外注意的。自主寫作被作為乙個核心概念提了出來，擺正了寫作主體的地位，把教師從支配地位上請下來，回到自己本來位置上。
教師應激發學生寫作慾望，引導學生表達真情實感，指導學生收集素材，鼓勵學生交流寫作成果，使學生「願意寫」並「有內容寫」。
要想提高同學們的寫作能力，只有激發寫作慾望，培養寫作興趣，通過不斷的練習寫作，不斷的修改，在實際寫作過程中提高寫作能力。文無定法，我相信同學們的作文是自己寫出來的，不是老師講出來的。多一些合理的引導，少一些硬性的指導，更不能用一些新「八股」來約束。
希望老師們能給同學提供廣闊的寫作空間，同學們能夠自由的寫作，有個性有創意的寫作，並能真正喜歡上寫作。
只有真正喜歡上寫作了，才能達到「切實提高學生寫作熱情」的目的。作為提高寫作熱情的方法，我也列舉一二，供大家參考。
「以寫為主，以講促寫」，以學生未來工作和生活為切入點和基本線索，以現有教材為知識背景，通過課程內容搭建通向生活的橋梁。寫作是一門培養學生動手能力，注重應用的課程，因此必須突出實踐教學。在創新思路上採用「理論＋實踐」模式。
理論教學，就是課內通過基本理論和基礎知識的學習，貫穿寫作思作訓練；實踐教學，可以借助網路平台，在課外、校外進行，通過一些活動比賽，實踐調查，讓學生真正成為寫作活動的主體，提高學生的自主學習意識。根據教學內容，結合學生的特點，借助多**和網路的教學手段，主要採用情境法、案例法、比較法進行教學。1、情境教學法：
它主要靠模擬行文環境，讓寫作訓練，為用而寫。以現實生活、工作中的實際狀況為基礎，為學生設定某種特定的情境，置身其中，扮演情境中的某個角色，以角色的身份構思，最終完成某種應用文的寫作。情境教學方法的運用，能增強學生的學習興趣，激發他們的潛能，達到很好的教學效果。
2、案例教學法： 教師展示實際案例，讓學生走進案例，參與案例，組織討論，動腦動筆，發表自己的意見和看法，在分析和參與的過程中加深對具體文種的理解，幫助學生更好地把握文體寫作中的關鍵問題。教師從知識傳授者轉變為寫作活動的組織者、引導者。
案例教學，使枯燥的理論知識融入生動的案例中，既做到理論聯絡實際，又提高學生的思辨能力。
作為一位執鞭不久的教師，雖然沒有豐富的教學經驗，但是其他教師有，我通過學習其他教師豐富的教學經驗來提高自己，但自己有時也會固步自封，侷限於既往的模式和方法。此次討論學習，通過全新的角度激發了我作為教師熱情，使我重新審視評價了自己的教學思路，而且解決了困擾我的一些教學中的難題。指出了前進的方向，汲取了很多營養，期待以後還有這樣的討論學習。
同時也希望在以後的教學過程中同行們能夠多多聯絡、交流、**，為寫作課程的建設而孜孜努力，為提高教學質量而奮發圖強。
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低年級學生規範寫字的實踐與研究 教研活動記錄 教研主題 如何上好寫字課 教研地點 會議室 教研時間 2011年7月2日 教研人員 課題組全體成員 主持人 李秀菊 李秀菊 托爾斯泰指出 成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。在教學中，端正 規範 美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產生學...
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作者 劉漢英 作文成功之路 教育教學研究 2015年第01期寫字教學是低年級一項十分重要的教學任務。但寫字教學比較枯燥 乏味，再加上小學生年齡小，自控能力差。因此，在寫字教學中，要特別注重學生寫字興趣的激發。小學生的寫字應從他們的年齡特點及知識技能水平出發，針對其特點進行合理有效的練習，糾正錯誤，掌...
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