課題成果推廣個人計畫
縣級課題
一、指導思想
馬斯洛的需求理論告訴我們，人的需要分為生理的需求、安全的需求、社會的需求、尊重的需求、自我實現的需求。人本主義心理學對人的行為研究也表明：人是不可分割的整體，要想了解人，研究人，必須從整個人著眼，包括他的需求和願望、他的能力和經驗、痛苦和歡樂、人生觀、世界觀等。
這些理論對於我們的課題研究具有較好的指導意義。
2、課題推廣的主要理論依據
1、道德心理學研究。
2、現代德育價值觀。
3、主題教育思想。
4、道德心理發展的相關理論。
三、課題推廣的工作重點及目的
1、「以境育人，以物育人」，建立人文化的班級文化氛圍。
在班級文化環境的建設中，以「文化品位，現代氣息，人文精神」為理念，以「美觀、簡潔、素雅、實用」為思路，著眼於環境文化氛圍對學生潛移默化的薰陶感染，讓每一塊牆壁說話，讓每乙個景點育人。如在教室裡張貼富有深厚文化內涵的「德之銘」、「智之光」、「體之魂」組畫，放置小巧玲瓏的名人塑像，懸掛催人奮進的古典詩文名句，以無聲的語言、流動的樂章把人文思想注入到了每一位學生的心田。
2、「以人育人，以人促人」，建立人文化的班級管理模式。
在「以人為本」的指導思想下，培養學生的自我管理能力，增強學生的民主意識、合作精神和社會責任心，是「民主型班級管理」的目的。其主要做法有：
嘗試性管理。即鼓勵學生主動參與班級管理，在班長外又設「常務班長」和「值周班長」，值周班長負責任期內班級全面工作，常務班長則要指導並協助值周班長工作，並對各值周班長的工作進行總結評比，這樣就把乙個班長變成了十個或二十個班長，讓絕大多數同學都能嘗試到全面管理乙個班級的艱辛，這樣既培養了他們責任感，又鍛鍊了他們的管理能力，同時又增強了他們的自覺性。
全員性管理。即把班級管理的事務細分成若干項，讓學生人人自報優點、特長，自主選擇管理角色，從而使全班「人人有事做，事事有人管」。這樣既改變過去幹部「一任幾年不換」的情況，又給每乙個學生提供充分發揮特長的機會，使全體學生的主體性都充分發展。
激勵式管理。學校除了表彰三好學生、優秀學生幹部之外，還擴大表彰面，設立了若干新單項表彰標兵（如個性發展標兵、清潔衛生標兵、文明禮貌標兵……），讓每一人都體驗到成功的喜悅。一學期兩次表彰，每次表彰多達上百人，從而形成乙個聲勢浩大的學先進、趕標兵的熱潮。
各班也按照類似的表彰方法評選班級的單項標兵。這樣就把激勵變成催人上進的動力。
3、「以人育人，以情育人」，建立人文化的關愛工程。
即做好後進生的轉化工作。與各位任課老師協調，專門成立了後進生的「導師幫教制度」，建立了導師幫教的考核制度、匯報制度和獎勵制度。用超常的愛心，超常的付出，贏得了學生的尊敬，讓後進生獲得突破自我的機會和勇氣。
同時加強與家長的聯絡，發揮家長在班級管理的功能和優勢，建立家長、老師、學生共同協作的立體式管理。
4、「立足過程，促進發展」，建立人文化的評價系統。
強調建立促進學生全面發展、教師不斷進步的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。通過成長記錄袋、學習日記、情景測驗等質性的評價方法，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。
四、「以人為本」在班級管理中的實施策略
人文化班級管理模式的建立是乙個長期的過程，我們設想從以下幾個步驟入手展開研究。
1、確定人文化管理的目標與內容。
目標是一切行為的出發點和歸宿點。人文化班級管理的目的，就是要提高自身的素質，形成良好的道德品質和行為習慣，最終成為適應社會要求的人。
在內容上要引導學生將自我意識滲透到自己的知、情、志、行中去。形成自尊、自愛、自強、自立的良好品質。知，即認知方面，要引導學生進行自我觀察、自我分析自我評價，讓學生認識自己、了解自己、提高自己的自覺性。
情，即情感方面，引導學生自我體驗、自我激勵、自我悔過。志，即意志方面，引導學生自我監督、自我控制、自我命令、自我誓約。行，即行為方面，引導學生自我檢查、自我計畫、自我訓練、自我總結、自我修養。
在具體方法上，可通過寫周記、談心日記等形式，加快學生對自我的認識。
2、人文化班級管理的過程調控。
人文化班級管理模式的建立是乙個從低階到高階，從不自覺到自覺的發展過程，是乙個由「他律」向「自律」轉化的過程，體現了從量的積累到質的飛躍的過程。因此班主任要充分了解學生的個性特徵，掌握學生心理活動的軌跡，在學生的每一種活動中都能幫助學生逐步建立正確的自我意識，形成良好的習慣，使學生在成長的過程中能不斷充實自己，調整自我，逐步學會自我解剖、自我調控。在將班級目標確定後，組織學生學習，剖析目標內容，並要求學生圍繞班級目標制訂出個人目標，使集體目標內化為個人目標。
在個人總目標確定後，再劃分為子目標，逐週、逐月落實，使學生自身的行為有了明確的規範。
3、人文化班級管理形式的完善。
人文化班級管理是以班集體作為基礎的，是一種有組織，有計畫的管理行為。因此，必須在班級統一管理下進行，必須在符合學校的日常規範下進行，其形式應是靈活多樣的。可以定期召開小組生活會，讓同學們參與班級管理，對班級工作進行評議，同時進行自評和他評。
開展談心活動，師生間的談心，學生間的談心，建立友情，增進了解，取長補短；進行「自省」，學會自我培養，每天以他人為「鏡子」進行「自照」，以理想中的自我為「鏡子」進行「自照」。從而形成客觀公正地分析自己，不斷完善自我，形成自我培養的良好習慣。
五、具體措施
1、建立人文化的班級文化氛圍。研究班級文化氛圍與班級管理的關係，營造人文化的班級文化氛圍。
2、建立人文化的班級管理模式。組建具有人文色彩的自我管理模式，如嘗試性管理、全員性管理和激勵式管理等；組建班級家長委員會，吸引家長參與班級德育過程。
3、建立人文化的關愛工程。組建「後進生導師制」、「班級心理諮詢信箱」等，對學生尤其是後進生進行實實在在的關愛。
4、建立人文化的評價系統。建立成長記錄袋、學習日記、情景測驗等質性的評價方法，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。
六、課題推廣的主要步驟
第一階段：準備階段（2023年9月——2023年12月）
第二階段：推廣階段（2023年2月——2023年7月）
第三階段：總結階段（2023年9月——2023年12月）
7、課題研究的組織管理
課題推廣領導小組：
課題顧問：王雙鵬
課題領導：朱雪松
課題負責人：何佳彬
課題組成員：舒正煜方向東何雪峰劉桂書朱江史建文
方國華羅建成楊舒何水廷肖錦林史定軍
八、主要活動安排
月份主要活動
二月1、入學教育、禮儀規範教育培訓活動。
2、制定2023年學校德育工作計畫和方案。
3、成立課題研究領導小組，制定課題計畫。
三月1、開展「文明禮儀月」活動。
2、班級行為習慣標兵報告會。
3、行為習慣標兵宣傳材料整理並歸檔。
四月1、以讀經典誦名篇為主題的朗誦比賽。
2、以唱紅歌為主題的歌頌比賽。
五月1、各班的「我心中的好老師」徵文評比活動。
2、組織學生以誦名篇為主題的朗誦比賽。
3、組織學生安全知識競賽，安全演練等系列活動。
六月1、感恩演講比賽。
2、學習雷鋒事蹟。
3、班級管理個人課題經驗交流。
4、表彰優秀班主任工作突出的兩個人。
5、評選先進德育工作者、優秀班主任。
七月1、班級管理課題總結材料。
2、德育成果推廣經驗交流。
3、班級管理成果展示、材料整理並歸檔。
「以人為本」的班級管理嘗試
許多人認為,班級事務繁雜瑣碎,班主任工作又苦又累。事實證明,那種傳統的 保姆 式的管理已不再適應社會的需要,也是教師能力欠佳的表現。我認為班主任作為班級學生的教育者和領導者,對班級的建設和學生的成長過程,起著十分重要的作用。但是,作為班主任,絕不可以任何工作都大包大攬,那樣不但沒效率,反而會給班級管...
以人為本的班級管理策略
多乙份愛心，我們就多了乙份責任。愛他們，怕他們跑摔了，我們就課上課下的提醒不許追跑打鬧 愛他們，怕他們學不會知識，我們就認真備課 上課 愛他們，怕他們不懂得孝敬父母尊敬長輩，我們就用小故事啟發，教他們傳統美德 我們不但要教給他們學習知識，我們還應該教會他們如何做人。乙個班級裡，每個學生的身心發展並非...
以人為本管理班級初探
摘要 針對現今普遍存在的師生溝通困難的現象，班主任應當心懷理解，寬容 尊重學生，對學生的不同意見以海納百川的精神加以認同。同時還應採取談心 讓學生寫心得及召開主題班會等形式與學生及時交流，讓每一位學生都能感覺到班主任的關愛。使溝通能夠順利進行。關鍵詞 制度管人 民主用人 人性管理 談心 感人古人云 ...