**中職班主任的管理藝術
中職生是在夾縫中生存的乙個特殊群體，他們自卑感強、活潑、好動，對許多實踐活動躍躍欲試，但因在許多方面還沒有達到真正的成熟，所以，精神生活極易在自身發展不平衡的狀態下出現問題。面對這一特殊群體，中職班主任該如何做好班級的管理工作呢？筆者認為應從以下幾方面入手：
一、注重心理疏導，重塑健全人格
心理健康是每一位學生成長與發展中必然面臨的挑戰，尤其對中職生來說，更是如此。這就要求中職班主任注重心理疏導，以重塑其健全人格，使其健康發展。
第一、全面了解學生，加強心理引導
全面了解學生，不僅要了解中職生這一群體的特點，還要了解每乙個學生個體的特點，如學生的性格、家庭狀況、學習狀況、同學關係等，這樣我們才能根據學生的狀況，有針對性地進行心理疏導，促進個體發展。我班一位同學，不苟言笑、內向、孤僻、眼神斜視，不和同學接觸，每天就是通過手機看電子書，好像是得了 「抑鬱症」。據家長反映，孩子不與家長溝通，與家長對著幹，且父母的教育方式粗暴、家境不好，據此，我認為孩子是青春期逆反和閉鎖的正常表現。
針對孩子的情況，我採用四種方式進行疏導。一是要求家長配合，改變簡單粗暴的教育方式，尊重孩子，從外在環境上影響孩子。二是找孩子聊天，談他喜歡做的事情，鼓勵他做喜歡事情，同時，告訴他不要忘了學習，以增強孩子的參與感和學習欲。
三是要求孩子每天早上起來對著鏡子微笑，以改變自己的抑鬱心情。四是讓陽光、性格開朗的同學帶他，通過他人的行為影響他。通過20多天的努力，孩子臉上露出了笑容，偶爾還能和同學們開玩笑。
所以，作為班主任，要時刻注意去觀察、了解學生，幫助學生解決存在的問題，使其能夠快樂健康地成長。
第二、引導學生宣洩不良情緒,保持健康良好的心態。
中職生應該是陽光、快樂、健康、向上的，但是當今的中職生卻存在不同程度的緊張、焦慮、煩躁等心理，能為一點小事，與同學大動干戈。所以，要採取相應的有效措施幫助其舒緩不良情緒。一是作為班主任可以通過班會、心理活動課等活動形式，幫助學生了解自己的心理狀態，掌握調適技巧，從而達到提高心理素質的目的。
二是引導學生學會自我疏導。這是解決學生不良情緒的根本途徑。班主任要引導他們進行自我疏導。
如，傾訴、聽**、運動、哭泣等，都能使不良情緒得到釋放。
二、尊重理解學生，構建和諧師生關係
班主任既是班級的組織者和管理者，更是學生的朋友。中職生獨特的生存環境，使他們內心有重重的失落感，所以，大多數同學和老師關係冷漠、甚至僵化。這就要求中職班主任學會做學生的朋友，理解和尊重學生，從而構建和諧師生關係。
第一、以仁愛之心對待學生
學生是有生命的個體，有被愛、被關心的需求，這就要求班主任以一顆仁愛之心對待每一位學生，站在學生的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界，與他們一起迎接歡笑，一同承受痛苦，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員，使學生逐漸對班主任產生一種親切感和安全感。我班的一位同學，個性強，傲氣十足，喜歡打架。清明節放假回家，他找我請假，坐夜車回家，要晚上12點到家，我很擔心，便說了句「這樣不行，回家太晚了」，他聽後，只見他眼睛一亮，說了一句「老師你其實挺關心我的」。
一句簡單的話語，使他感到老師在關心他，他也因此有了很大的轉變。通過這件事，讓我體會到，學生會因你的關愛而感動，也會因你的關愛而發生轉變。
第二、以賞識之心看待學生
一位心理學家說過：「人類本質中最殷切的需要是渴望被賞識」。賞識可以激發學生的優點和內在動力，誘發學生的自尊心和榮譽感，從而幫助學生揚長避短，克服自卑，樹立自信。
自卑感強恰恰是中職生的乙個普遍特點，他們往往認為自己一無是處，沒有優點。所以，幫助中職生克服自卑更需要對其進行賞識教育，這就要求班主任不要吝嗇我們的讚美之言，讓我們的表揚和鼓勵，使學生看到希望，從而幫助他們走上成功之路。我班的一位同學，儘管小學勉強畢業、髒話連篇、掛科常掛在嘴邊、自習喜歡打鬧，但是，我欣賞他的豪爽、助人和勞動肯幹，基於此我又提出對他的要求，經過一學期的努力，學習成績大大提高，改變了說髒話的習慣。
孩子的變化，讓其父母既高興，又吃驚，沒有想到孩子會有這樣大的變化，這其實恰恰是賞識教育起了重要作用。
三、科學管理班級，形成良好秩序
良好的班級秩序的形成離不開對班級的科學管理。而科學的管理又為學生的健康成長和全面發展提供了良好條件和氛圍。這就對班主任的管理提出了更高的要求。
第一、建立班級目標，增強班級凝聚力
班集體之所以能成為集體，是因為在某種程度上有著共同的心理指向，而這種共同的心理指向的實現，必須要設立班級目標。因為它是是班集體的理想和奮鬥方向，是班集前進的動力。所以，乙個良好的班集體應該有乙個共同的奮鬥目標，使學生能從設定的目標中找到方向，從而增強班級凝聚力，帶動其他各項目標的達成。
比如，我們班班級目標分長遠目標和短期目標。長遠目標就是把自己打造成「三有人才」，即有修養、有素質、有技能；短期目標就是爭當學校的優秀班級和文明寢室。應該說這些目標的確定潛移默化地影響學生，使他們心往一處想，勁往一處使，使班級執行出現了良好態勢。
第二、加強班級文化建設，環境育人
班級文化是班級在解決班級建設和發展問題的過程中形成的，是師生價值取向的嚮導，是班級班風、學風、競爭力和影響力的重要因素。班級文化既有顯文化，也有隱文化。比如班級牆壁文化、讀書角、讀書會等是顯文化，班級的文化氛圍、班級的價值觀、班級理念、班風、班號等是隱文化，不論是隱文化，還是顯文化都在潛移默化地影響著學生，也必然會帶來學生的變化。
比如，我們班級每天讀故事，要求學生自己選擇有益的故事，可以是任何乙個方面的，只要是積極向上的即可，一學期下來，同學們積累了許多故事，故事所滲透的思想也深入人心，使同學們在不知不覺中發生了變化。
總之，作為班主任，應用寬容的心態對待學生的過失；用期待的心態等待學生的進步；用欣賞的目光關注學生的閃光點；用喜悅的心情讚許學生的每一點成功。這樣，才會使你真誠的話語、關注的眼神，在學生的心弦上彈呼出動人的樂章，才會讓你的學生因你而感到幸福。
班主任的班級管理藝術
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與時俱進的班主任管理藝術
1 反思自省 班主任首先要 反思 自己的工作，班主任是班級發展的關鍵因素，正如蘇霍姆林斯基所說 班主任不僅是學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。班主任的一言一行都可能深深銘刻在學生心中，成為學生竟相模仿的物件。據調查，學生的年齡越小，他們對班主任的期望就越高，就越是把班主任當成...
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