普通班紀律比較渙散，學習基礎差，學生上進心、自信心不強，缺少核心人物，集體缺少凝聚力。
但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度都能遵守，但要經常督促和提醒，還不能形成自覺行為。
具體管理措施
（一）抓常規管理規範學生的行為習慣
出勤、清潔、紀律、安全教育---嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不苟。
出勤----時間觀念
學生以習慣成自然。
（二）選拔好班幹部
班幹部是班級和學生聯絡的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。
（三）營造良好的學習環境。（督促與薰染）
高三學生的學習、生活有絕大部分時間是在學校裡度過的。班級即是學生的乙個大家庭。首先對學生進行理想教育,信心教育，學習目的教育，習慣的養成教育，培養其自信心及責任意識，其次，建立一些監督機制，定期檢查，定期反饋，賞罰分明。
（四）個別教育與表揚相結合---談心
（五）發揮主題班會的教育作用
二.當好普通班班主任的幾點體會:
當然，普通班的班主任的確很不好當，普通班更鍛鍊能力，普通班也能管好：
1、首先自己應該對班級充滿信心，在自己的意識中沒有差班和好班的概念；-----目標意識（10級與今年理4、5班，文9、10、11班）
2、加大時間和精力的投入，在紀律管理上，多督促，多監督，利用學生相互牽制，互相管理的機制。比如，在班內設立值日班長制度。
3、紀律和學習薄弱學生不是不可改變的，要給自己時間，抓住教育時機。-----多與目標生溝通;學生學習方法----記憶、錯題檔案、數學、綜合科。
4、你給班級付出的一定要讓學生了解，否則學生不會領你的情，利用適當的機會，讓學生了解班主任的苦衷和委屈，效益一定很大。
5、利用好班幹部，乙個貼心的班幹部會節省40%的班級管理時間。
6、教好自己的本學科的課，乙個課堂教學深受學生歡迎的教師有號召力，也一定能當好班主任。
7、管理薄弱班級，更能鍛鍊能力。
8、班科協調。
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