作者：秦發明
**：《青年時代》2023年第12期
摘要：班級管理的基礎是班主任的管理，乙個有紀律、有秩序的班級中，必須具有有效地管理。可以說，有效地管理不僅能夠使得學生之間能夠配合，同時還需要乙個會管理的班主任。
班主任作為班級的組織者、領導者，需要具有一套相對完善的班級管理策略，為此，讓學生可以在乙個輕鬆愉悅的氛圍中成長。
關鍵詞：班主任；情感；輕鬆；愉悅
班級管理能夠有效地確保學校教學秩序，提供教學質量，並且對教學的發展起到不可估量的作用。班主任作為班級管理的操作者，其具體的管理方式的應用，是乙個值得深究的問題。筆者從情感藝術入手分析，分析中學班級管理現狀，並對管理實踐進行**。
一、對班主任情感管理的藝術界定
班級管理藝術是一種抽象化的東西，並且還是指一種有效管理活動的推廣及昇華，也是一種對現實生活的演繹。中學中班主任的管理藝術來自於管理實踐，它是班主任管理工作實踐的基礎，是人們普遍認同的管理經驗及操作技術。班主任藝術化是管理工作中師生的心理共鳴，能夠對管理行為產生的認同及接受，此外，藝術化的班級管理是班主任長期工作中形成了一種工作習慣，是科學性及藝術性的完美統一。
二、班主任情感藝術管理的具體做法
（1）堅持「以人為本」的管理理念
唐代詩人白居易詩中曾說：「感人心者，莫顯乎情」，班級中班主任的情感管理是通過自身誠摯的輕易，提高和增強學生之間的溝通與交流，用來滿足不同學生的心裡需求，激發學生的發展潛力。情感管理的特殊性在於能夠最大限度地激發潛在的熱情，並積極且充分地調動學生的內在發展動力。
情感管理最基礎的理論依據是堅持以人為本，在以人為中心的發展中，強調人是管理的出發點，也是管理的歸屬點。具體而言，積極堅持以人為本的原則，始終將認為因素放在發展的首位，力求做到關心學生、愛護學生，能夠最大限度地幫助學生發揮主觀能動性的管理藝術。情感管理作為一種柔性管理，通常是利用非強制性的影響力，使得在人們的心中產生說服力，它將有效地組織意志積極轉變為自覺行動管理。
班級中「以人為本」的管理，能夠堅持以人為中心，強調人的主觀能動性的發揮。堅持以人為本在指導思想上強調人性的滿足，用來達成及推進人性滿足為管理發展的最終目的，它在具體的管理中激發強調管理者的主動性及參與的積極性，通過平等的交流，使得溝通、互動達到管理的和諧統一。
班主任工作中的情感教育
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