摘要：現代文閱讀要求學生要有強烈的閱讀興趣，具有一定的語言基礎，養成一定的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法，會恰到好處地運用閱讀技巧。
關鍵詞：初中語文閱讀技巧
1、營建發問型課堂
這裡強調的是要讓學習者學會發問。會發問實際上是對語文程式性知識掌握程度的最好的說明，我們不能總是由大人發問，愛問本來是學生的天性，學生學習的任務也不是一味的回答由大人們提出的問題，這樣一來，其結果是我們的學生缺乏問題意識，思考能力萎縮，心智被禁錮，創新精神喪失，最終將使我們教育出來的學生可持續發展的後勁乏力。
2、倡導個性化閱讀
語文閱讀教學中，學生對於統一文字的興趣，統一問題的體悟可能是不同的，學法也是各異的，表達也是有差別的，教師就應為學生提供展示的平台，讓學生在課堂上自由地思考，充分展示個性和智慧型，能動地謀求自身發展。讓每個學生就自己感興趣的某一方面對文字進行品讀、分析，讓每個學生都有話說，都能感受文字，讀出在學習過程中的獨特體驗。比如鼓勵學生針對文字就自己喜歡的、擅長的或力所能及的某一方面進行品讀或就文字所想到的感興趣的某一話題作分析，發表見解。
結果發現，學生有的分析文字的語言、有的分析人物的精神思想、有的分析地區環境歷史與人物特點的聯絡、有的對標題的內涵及文字的主題作分析、有的分析文字的結構、有的聯絡到了相關的文章，這樣的課堂，每個學生都有事情做，都有動力做，忙得不亦樂乎。閱讀不是做廣播操，教師只有為學生搭建好平台，學生才能達到得到個性化的發展，共享、共鳴、共識、共進。在教師的引導下，以一種師生平等和諧的對話的方式，讓學生在心靈深處產生震顫，進而迸發個性閱讀的火花。
當然，個性化閱讀，強調的不僅僅是個性，共性的理解是絕對不能丟棄的，只有閱讀者尊重文字，尊重作者，才能真正「我心知他心」，才算是真正理解了文字。
3、體驗式閱讀
體驗式閱讀教學，是指閱讀者充分發揮主體的能動性，用自己的情感態度對閱讀內容進行深切的感悟，獲得真切鮮明的感受，從而深刻理解閱讀內容，培養體驗能力的教學。長期以來，少有人真正去實踐「讀書就是讀生活」，語文閱讀教學改來改去，不是側重在材料的內容理解分析上，就是側重在語言學習上，前者是內容學習，後者是形式學習，兩者都忽略了產生材料自身內容和語言形式的本源性東西———豐富的社會實踐和個性化的閱讀主體，在教學方法方面根本上是一致的———灌輸，即便是偶有啟發，啟發的目的還是為了更好地灌輸，更好地完成系統的材料內容和語言形式的灌輸，整個課堂實際上是封閉的，師生之間、生生之間缺乏真情實感的交流，讀書內化，成為虛談。
初中語文教學中如何提高學生閱讀水平
作者 王琴 速讀 上旬 2016年第01期 摘要 對於我國的教育，無論是小學 中學還是高中以及其他的教育階段，語文教育都是極其重要和不可缺失的一部分。語文教育的主要內容就是要傳授學生言語方面的技巧並有助於學生傳承我國的傳統文化等。語文教育重在培養學生對語言感知感悟的能力，跟其他的強調邏輯思維能力的學...
初中語文閱讀
蟋蟀出世記 想看蟋蟀產卵的人，不必花乙個錢做準備工作 他只要有點兒耐心就夠了。布封稱這耐心是天才 我願略降一格，稱之為觀察工作者的最可貴的品質。我們在四月，或最遲五月，把鄉野蟋蟀一雌一雄地單獨關在盛有底土的花罐裡。可以用萵苣葉做它們的食物，隔一段時間換一次新鮮的。容器口上蓋一塊小玻璃板，防止蟋蟀逃走...
初中語文閱讀能力如何培養
語文作為基礎的學科，應主動適應時代的新要求，而學生思考能力的提高，閱讀能力也就自然而然的提高，而要提高學生的勤思考善思考的能力，就離不開思維能力的培養。因此，教師在教學中要積極實施思維教育，尤其是創造性思維。而思維能力的進一步提高，更能促進初中語文閱讀能力的提高。因此，本人認為，要提高學生的閱讀能力...