近年來，隨著國家發展學前教育的一系列新政策的出台，各地學前教育三年行動的實施，學前教育規模不斷擴大，人們開始把關注焦點集中在如何為社會民眾提供高質量的學前教育。幼兒教師在教育、兒童發展中具有十分重要的地位和作用，因地提高學前教育的質量對幼兒教師素質和專業成長提出了前所未有的要求和挑戰。能否對幼兒實施高質量的教育，促使幼兒健康快樂地成長關鍵在於教師的素質。
因此，在新的發展背景下，**我校對學前教育學生的培養具有重要的現實意義。
一、明確發展幼兒教育的基本理念
（一）幼兒為本
尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。
（二）師德為先
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
（三）能力為重
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提公升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
（四）終身學習
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
二、培養標準
《幼兒園教師專業標準（試行）》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師實施幼教行為的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。我校對學前教育專業學生的培養，理應從專業理念與師德、專業知識、專業能力等各方面的能力要求為依據。重視幼兒園教師的職業特點，加強學前教育學科和專業建設，科學設定專業課程，改革教育教學方式，重視幼兒園教師職業道德教育，中國式各種形式的教育實踐。
為全面提高學前教育學生的綜合素質而努力。
三、培養途徑
（一）加強課堂教學
首先重視學生職業理解和認同的培養。作為幼兒專業教育者必須明確幼兒教育的首要任務是促進幼兒的發展。因此，對兒童的發展負責，促進每一位兒童積極、全面健康快樂的成長是我們教育的首要目標，也是幼兒教師的首要任務，這一切都建立在幼兒教師關心、熱愛兒童的基礎之上，也是保障每位孩子健康成長的最基本前提和需要，搜易日常的課堂教學要持續對學生師德、大愛精神的培養，不斷提高學生的職業道德，才有可能為每個兒童提供幸福、快樂的童年生活。
（二）重視教育實踐
課堂教學是提高學生各方面素質的重要陣地。通過有效的課堂教學與互動切實提高學生的職業道德和專業知識能力，加強幼兒心理學、幼兒教育學在整個課程體系中的地位，促使學生掌握全面正確的關於兒童發展的知識和全面地了解兒童發展的能力、掌握兒童的學習和發展規律，這是對兒童進行有效教育促使兒童發展取得良好教學教學效果的首要前提。
除了專業化學習，參加教育實踐也是提公升學生專業能力的有效途徑。在培養過程中，應合理安排學生通過見習、實習等多種方式，學生在實際與幼兒的互動中去進一步觀察兒童、了解兒童，創設各種有針對性且適宜於幼兒需要和感興趣的活動或遊戲。
學生在幼兒園定期的見習中能更好地了解幼兒園的日常規程和幼兒一日生活的安排，才能真正體會幼兒園保育和教育相結合的任務。學生也只有在親自實踐中才能真正提高各方面的專業能力。通過學習—實踐—再學習—再實踐，為學生在實踐的不斷反思中進行學習。
這樣的實踐為教師提供了豐富、無群無盡的學習思考資源，同時也有助於學生把理論和實踐結合起來，更準確、深刻地理解理論的價值，不斷自覺地規範自己的教育行為，使自己的學習與實踐具有更明確、自覺的方向。最終在不斷的實踐和反思中提高學生的專業素質。使學生真正成為兒童健康成長的促進者。
另外，對於三年制學前教育的學生而言，受在校學習時間制約，理應科學設定**、舞蹈、美術等專業基礎課程，確實保障他們在有限的時間內紮實掌握能夠支援幼兒各方面發展的基礎專業技能。總之，加強課堂教育有效地促進每位學生在道德、知識與技能等方面的專業成長。
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