華夏愛嬰國際幼師學院
好的環境，能得到好的教育；較差的環境，孩子也能得到好的教育。問題在於你怎樣教育和在何時教育，環境好壞只佔其中的一部分罷了。在我接到要受幼兒園的課時，我的想法是：
孩子太小，要教育好他們，就只能等到他們長大才能進行較好的教育。通過一段時間實踐和總結發現事實並不是這樣的。在當今，學前教育在世界範圍內都受到普遍的關注，許多發達國家積極採取措施，優先發展學前教育。
因此，本文就以在沒有良好的環境下進行學前教育的重要性談談幾點認識：
一、學前教育對人格品質發展的重要性
人格品質是幼兒個體素質的核心組成部分之一，它是通過自己的模仿和大人的一系列引導等過程逐步形成與發展的。學前期是幼兒個體適應社會的起始階段和關鍵時期，在後天環境與教育的影響下，在與周圍人的相互學習的過程中，幼兒逐漸形成和發展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感和態度，奠定著行為、性格、人格的基礎。這一時期兒童的發展狀況具有持續性影響，其影響並決定著兒童日後人格的發展方向、性質和水平；同時，兒童在學前期形成良好的人格品質有助於兒童積極地適應環境，順利地適應社會生活，從而有助於他們的健康成長、成材。
兒童人格的健康發展需要**提供良好、適宜的教育環境。學前期適宜的教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責任感等人格品質的發展；而不良的學前教育則容易使兒童形成消極的人格品質，接受了適宜教育的兒童以上各方面發展水平都要顯著高於沒有接受過良好教育的兒童。
二、學前教育對人的認識發展的重要性
學前期是兒童的認識發展最為迅速、最重要的時期，在他們一生認識能力的發展中具有十分重要的奠基性作用。在關鍵期內，幼兒對於某些知識經驗的學習或行為的形成比較容易，如果錯過這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。
另一方面，學前教育的質量還直接關係到兒童能否形成正確的學習態度、良好的學習習慣和強烈的學習興趣，從而對幼兒的認識發展和終身學習產生重大影響。適宜的學前教育能夠積極地促進兒童各種智力和非智力因素的發展；而不適宜的學前教育如單純對兒童進行機械的學業知識和技能的訓練，不但會損害兒童的學習興趣、學習積極性，而且會使他們逐漸喪失獨立思考的能力和創新精神，從而對兒童的認識發展產生長遠的消極影響。學前教育能對兒童的發展和國民素質的提高具有重要而長遠的作用，對他們的全面發展和國民素質的提高產生長遠、深刻的影響。
我們這裡是偏遠山區，孩子們沒有良好的家庭環境，但是我們不能忽略了孩子們受良好教育的時期，我們應該更加的關心，愛護他們的成長，幫助他們成材。
同時，研究發現，上述腦的結構和技能在學前期的發展並非出於一種純粹自然的狀態，而是在很大程度上受到環境和教育的影響與制約，表現為大腦在學前期具有巨大的可塑性。研究者認為：豐富的環境刺激可以促進腦的發展，而適宜的早期教育是促進腦發育充分和完善的最有效的環境刺激因素。
同時，大量的動物和人類嬰幼兒的研究結果也表明，幼年期持續的早期經驗的剝奪將會導致中樞神經系統的發展出現減慢甚至停止現象，並構成終身性的永久傷害。另一方面，由於在學前期兒童腦的發展尚未定型、可塑性強，因此這一時期如能積極提供良好、適宜的教育影響，腦還具有良好的修復性。一般來講，**腦損傷是難以彌補的，其原因之一在於腦細胞的生長不同於身體細胞，一旦完成就不會再增殖。
而對嬰幼兒腦損傷的研究發現，某半球受損後，通過某種適宜的學習、訓練的過程，另側半球可以產生替代性的功能，從而使腦損傷獲得一定程度的修復。例如，5歲以前任何一側的損傷都不會導致永久性的語言功能的喪失，因此語言
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中樞可以通過適宜的早期語言訓練較快地移向另一半球，以克服言語障礙。
加強早期兒童教育，為每乙個兒童創造受到高質量的學前教育的機會。我們必須放眼未來，從我國現代化建設的需要高度來思考學前教育的發展問題，認識到學前教育的重要性以腦生理、心理研究為主要內容的兒童早期心理和教育研究的深入，正使人們對於學前教育重要性和價值的認識不斷地提高和深化。加強早期兒童教育，為每乙個兒童創造受到高質量的學前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發展的乙個重要方面。
我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經濟的新格局和我國現代化建設需要的高度來思考學前教育的發展問題，以使我國的學前教育真正從教育舞台的邊緣走向中心。。
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