教育與人才求在課堂上，打破傳統的「填鴨式」教學模式，通過開展豐富多彩的教學活動充分調動學生的積極性和主觀能動性；課堂之外，可以通過舉辦英語角、英語口語大賽、英語演講比賽、英語卡拉ｏｋ大賽、邀請英語國家人士座談等活動，激發學生學習英語的熱情，形成良好的英語學習氛圍，給學生提供更多的實踐英語的機會。另外，還可以考慮以下幾種途徑：增加學校圖書館中涵蓋範圍較廣的英文報刊、圖書的藏書量；利用校內廣播電台，定時**英語節目；有條件的還可以與國外院校建立聯絡、結為友好學校，組織學生進行國際聯誼活動；結合專業設定，與外語學院、社會相關企事業單位建立英語實踐基地，結合教學需要，進行英語實踐活動。
學生只有在實踐中大量接觸英語言語、廣泛地運用英語言語，才能夠真正提高英語言語能力，進而真正實現高職英語教學的培養目標。 （２）選擇符合高職學生實際需要的教材，改革英語教學內容。構建以培養職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程體系，改革英語課的教學內容，使其真正滿足職業教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。
高職英語教學改革的一項重要內容，就是教材的改革。而選擇高職英語教材，要做到有的放矢。乙個在生產第一線的應用型人才，到底需要掌握什麼內容的英語知識，只有到有代表性的工作崗位上，認真聽取一線工作人員的意見，進行縝密的調查研究，深入剖析，才能得出正確的答案。
隨著世界經濟全球一體化的程序不斷加快，工作中使用英語的機會日益增多，高職英語教學的內容勢必要多元化，側重點要從傳統的基礎英語教學向專業英語教學過渡，加大專業英語的教學力度，重點培養學生的聽說等實際應用英語的能力，實現從應試教育向素質教育轉化，只有這樣，才能真正體現高職英語教學的特色，培養具有實際英語運用能力的複合型人才。 （３）加強師資隊伍建設，提高高職英語教學水平。高等職業教育要求的是培養既有理論基礎，又有實踐能力的應用型人才。
這就決定了教師隊伍既要有紮實的理論基本功，又要有較強的實踐能力和豐富的實踐經驗。高職英語教師除應具備從事專業英語教學的教師所具備的素質外， 還應具備技術人才的各種素質。因此，高職院校要大力加強英語師資隊伍建設，校企聯動，雙向嵌入。
一方面，要不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完善師資結構；另一方面，還應積極尋找卓有成效、靈活多樣的師資培訓渠道與方式，通過選派教師去高校或國外進修學習或者聘請專家學者在校內舉辦各種培訓班，提高教師學歷層次、知識結構和科研能力。同時，選派教師深入企業進行技術研發，下車間實踐鍛鍊，提高專業技術水平和「雙師素質」，激發高職教師的積極性和創造性。從某種意義上，只有「複合型」的教師，才能培養出「複合型」的人才。
３ 結語高職院校英語教學改革是一項系統工程，需要各方共同努力使之完善。國家應更加重視高職院校的建設，加大高職院校教育資金的投入，督導高職院校搞好基礎設施建設和課程建設；高職院校管理者和教師應交流**如何結合自身實際，利用現有的教學資源更好的調動學生對英語學習的積極性。因此，我們要作好社會調查，根據社會的需求調整我們的培養計畫。
堅持不懈的推進校企合作、工學結合，積極探索校中有廠、廠中有校，大力實施訂單培養、定崗實習。此外，我們還要大力引進國外的先進教學理念、方法和技術，並進行創造性的發展。強化教學管理和教學模式創新。
建立和完善教學質量監控和評價體系。 只有這樣，我們才能培養出應用能力強，特色鮮明的高職高專人才，從而確保高職英語教育始終充滿生機和活力。
參考文獻： ［１］ 劉瓊．以就業為導向的高職英語教學改革探析［ｎ］．科技創新導報劉宇馳 ．高職英語課程內容改革的幾點思考 ［ｊ］．學理論劉莉 ．職業核心能力的培養對高職英語教學改革的啟示 ［ｊ］．教育教學論壇上接第９６頁） 握了大部分學生的心理狀態。接著進行家訪，先從思想感情上渴望進步的學生入手，把學生，家長叫到一起，不告狀。
而是從團夥的壞處說起，講明利害關係，把心思用在學習上，為自己將來學一技之長，多見面少在一塊活動。經過一段時間「團夥」只剩下
二、三人， 通過半個學期努力，大部分學生在紀律上能要求自己，班風一下子有了大的好轉，為此我被評為市級模範班主任。 ４ 激發對學習的興趣後進學生普遍對學習無興趣，有的甚至學習目的不明確，到校只是為了完成父母的「任務」。因此在加強思想，紀律教育同時，培養他們對學習的興趣。
對每個學生家庭背景要瞭如指掌，不同的學生採取不同的方法。要幫助他們補習功課，掃除學習上的障礙，指導學生方法，有意識布置一些家庭作業，且要及時批閱，使他們養成良好學習習慣，成績會一步步提高。 個別學生的工作是乙個反覆無常的工作，要經常觀察，細心了解，發現問題及時處理，始終把思想工作做在前頭。
參考文獻：（略）91
班主任如何做好個別教育工作和轉化後進生
侯麗 乙個班一般由幾十名學生組成，每個學生的個性 學習 思想等方面的狀況各有不同，這就要求班主任在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，把集體教育和個別教育有機地集合在一起。班主任要特別注意教育那些表現特殊的個別學生，包括優秀生和後進生。尤其是後進生更需要班主任的教育。實踐證明，通過班主任適當的...
班主任工作中的情感教育
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