賞識教育在班主任工作中的應用

1．民主推選，競爭上崗

在學生相互熟悉了解的基礎上，採用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人；然後讓被提名者進行「競選演說」，一一說出自己的優點，準備如何當好班幹部，最後投票表決，當場宣布結果。這樣做有利於提高班幹部的自信心：「因為我優秀，同學們才選我為班幹部。

」2．定期培訓，加油鼓勁

新班委產生後，就要定期召開班幹會，鼓勵他們：「你們是班中最優秀的學生，所以一定能起好帶頭作用。」對班幹做得好的地方進行表揚，做得不好的地方，不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，怎樣改進工作方法。

3．正面鼓勵，樹立威信

如果班幹部工作出現了差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷他們的自信心，最好批評在私下進行。反之，對於他們的工作成果，班主任在班中要大加表揚，這有助於樹立他們的威信。當同學們信任班幹部時，他們便會團結在他們周圍，服從他們的管理。

三賞識教育可以增強班集體的凝聚力

有些班主任在班會課時，總是批評班中存在的種種不足，而對於好的方面卻輕描淡寫，或者隻字不提。他們認為，對學生要求越嚴格，學生的行為就會越規範。筆者卻認為：

「只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，才能培育良好的班風。」

每週班會時，筆者都會對那些做了好事，為班上爭得榮譽的同學進行表揚。另外，筆者非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如學校組織的各種比賽，筆者在賽前總是鼓勵學生，分析本班級相對於其他班級存在的種種優勢，使全班對贏得比賽充滿信心。

且比賽後筆者都要進行總結表彰，評選最佳運動員，並頒發獎品，取得了很好的教育效果。

「沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民」。在對待學生的問題上，筆者認為班主任應該向農民學習，不要一味埋怨學生，要從自己身上找原因，更多地採用賞識教育，讓我們的每乙個學生臉上總是充滿微笑、充滿自信，讓我們的班集體充滿和諧。這樣，我們才會抓住職業學校班主任工作中的主要矛盾，自己的工作也才能越做越好。

事實上，懲罰也是一種愛的表達方式，金無足赤，人無完人，特別是處在成長階段的學生難免會犯錯，一味地賞識而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。不過，批評和懲罰應該是明確針對學生所犯的過失。每個學生都有可以賞識的地方，同時也有需要批評之處。

正確的賞識，可以給學生以極大鼓舞；恰當的批評，也會促使學生進步。