在2023年的中考中南雜木中學在數學學科上取得了很好的成績，在成績的背後，蘊含著老師們三年甚至更長時間的辛勤勞動，潛心專研和無私付出，多年的積累和不斷學習創新使數學老師們找到了一套適合自已更適合學生的教學方法，尤其是任09屆學生數學課的孫紅老師和白玉秀老師。在教學中注重實效、高效，從學生已有的生活經驗出發，從學生的實際出發，充分發揮學生的主體地位，精心組織教學，力爭使數學教學面向全體學生，實現人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
在中考之後的總結和經驗交流的教研活動中，老師們一致認為從細節入手抓好基礎知識，抓好學生的基本功訓練是提高學生數學成績的關鍵，下面就從幾個細節問題介紹我們的一點不成熟的經驗。
一、 培養學生學習數學的樂趣、使學習變被動為主動。
孔子曾說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」可見興趣是學生學習數學的動力。培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，是調動學生學習積極性、提高教學質量的重要條件。
1、 尊重愛護學生，建立平等融洽的師生關係。
正所謂「親其師，信其道」。無論課上課下，老師都盡力的讓學生對老師產生一種親和力。課下常與他們聊天，遊戲，課上注意愛護學生的自尊心。
常用表揚和獎勵的手段鼓勵學生，只要發現學生有進步，哪怕是一點點的進步，老師們都會及時的表揚。很多班級都存在已經放棄學習的學生，最後成了「數學專科生」。白玉秀老師就非常重視與學生建立平等融洽的師生關係。
課下也常走到學生中去，從學習生活等各個方面關心愛護學生，經常主動的問學生哪兒沒聽懂？有沒有不會的題？久而久之，學生感受到了老師的和藹可親，學習也變被動為主動，主動的分析思考、主動的提出疑問、主動的發表自己的看法，學習興趣有了明顯的提高。
2、 聯絡實際，培養興趣
《新課標》要求數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，所以教學中我們盡量用學生身邊熟悉的，面目可親的事例來引起學生學習興趣，比如白玉秀老師從比較兩個同學的高短，引出比較線段長短的方法，孟慶賀老師利用學生熟悉的天平講解等式和不等式的性質。孫紅老師以測量立定跳遠的成績為例，講解點到直線的距離等等，另外老師非常注重學生的數學實踐活動，比如：張玉娟老師運用全等或相似的知識測量不可直接到達的兩點間的距離（測量操場內沙堆的寬度）馬福玉老師自製教具「測傾器」帶領學生測量教學樓的高度等等。
由於老師的教學從學生已有的生活經驗出發，激發了學生的學習興趣，學生學習數學的積極性和主動得到了充分的發揮，真正變「要我學」為「我要學」變「學會」為「會學」。
二、 分組合作，打造高效課堂
分組合作是南雜木中學數學教學的又乙個特色，分組教學就是在課堂教學中培養學生合作精神、**精神、競爭意識，在平時的教學中教師們發現，學生由於信心不足或其他原因，不太喜歡將自己的想法和觀點在全班同學和老師面前展示，而且隨著年齡的增長這種情況越來越嚴重，於是我們適時地選擇分組學習的課堂教學模式，在教學中重在改變學生的學習方法，學生由傳統教學的被動接受、個體學習轉變為自主、合作、競爭學習，從而為學生終身發展做準備，為學生將來走向社會、適應社會、競爭社會、創新社會奠定堅實的基礎。
老師把學生分成幾個小組，課堂上讓學生在小組內進行討論、**，鼓勵學生在自己的小組內勇敢的表達自己的想法和觀點，在分組教學中，為了避免組內優生常唱主角，差生沒有機會，使討論流於形式，達不到合作學習的目的。為此在討論時要注意安排學生的發言順序，基礎差的先發言，讓每個學生都感到自己是課堂的主人，學生在自己的小組內發表自己的觀點，比在全班同學和老師的面前要踴躍的多，思維也靈敏的多，學生在小組的範圍內討論成熟的問題再拿到全班同學面前展示，就顯得信心倍增，聲音洪亮，條理清晰，長此以往學生的自信心增強了，思維能力和表達能力增強了，最重要的是，將來無論學生考入高中、公升入大學，還是步入社會，都能信心百倍，從容不迫的應對各種人和事，不卑不亢，有禮有節，此外，這種教學方式，也增強了學生的團結合作意思，有利於建立和維護班級良好學習氛圍。
在分組合作教學中，除了鼓勵學生表達自己的觀點外，還教育學生學會聆聽和思考，能聽出同學的錯誤和漏洞並加以糾正和補充，追求數學學習的嚴謹性，讓數學課堂成為學生展示自己才能的舞台
三、 認真備課，精心設計。
備課是加強教師教學的計畫性和預見性，充分發揮教師主導作用的保證，備課時不僅是要備教材、備課標還要備教法、備學法，做好學情分析，將教材、教參和教輔材料加以整合。使課堂教學重技能、重應用、重學法。有效的突出重點，突破難點。
1、靈活的使用教材，完善教材
每學期初教師在學生開學前要通覽教材，在講授新課前，最少要先備一單元的課，掌握知識之間的銜接。把握每個知識點講授的深度和廣度。另外，對於教材上一些與實際生活聯絡不大的和由於地域或城鄉差距等原因造成的與學生生活經驗聯絡不大的例題，都要換成與學生生活經驗聯絡密切，或學生親身經歷的實際問題，這樣使學生覺得親切易懂，有助於學生分析問題和建立相應的數學模型，如在講授「位置的確定」一課時，教師給每個學生發一張寫有x排x號的票，然後讓學生根據票上的資訊，找自己的位置，個別學生的票上只有x排沒有號或只有x號卻沒有排，這樣有的學生找到了自己的位置，有的學生卻找不到，從而引導學生思考，平面內怎樣才能確定位置，讓學生親身經歷如何確定位置。
2、分析學情，是備課重要內容
做為教師必須了解學生的個體差異，熟悉學生的思維特點，才能使教學更有針對性和有效避免學生走彎路，影響課堂教學，只有在課前掌握學生的特點和對相關知識的掌握情況才能預見學生可能遇到的困難和出現的問題，學生可能會提出什麼樣的問題，只有做好學情分析，才能使教師更好的駕御課堂，不至於因課堂上的突發事件而手忙腳亂，難以應付。
比如在學習算術平方根時教師根據對學生的了解，找乙個學生回答的算術平方根是多少？這個學生的答案是9。根據這個答案教師組織學生討論是否同意這個答案，若不同意正確答案是什麼？
並說明理由。在這一環節中就體現了教師對學情的了解，若直接叫答案是3的同學，就不能引起學生對這道易錯題的重視，練習的效果也不會達到。若叫乙個連81的算術平方根都不知道的學生，就會影響課的連續性而影響課堂教學，因此，了解學情是備課中不可忽視的主要因素。
3、將教材、教參、課標及教輔材料加以整合。教學中我們常會遇到教材的習題難易程度不合理，與教輔材料脫釣等問題，所以課前教師要認真的研究教材，教參，課程標準，及教輔材料。以新課標為指導，把握教學目標和評價標準，對教材和教輔材料加以整合，給學生留的作業教師必須要課前先做，若有超綱的偏難怪題事先刪掉，若需教師指導和介紹的要提前做指導和介紹，避免學生走不必要的彎路費時費力。
這一點孟慶賀老師做的非常好，其他教師都是在他的影響下開始這樣做的。
在每節課的練習部分中分鞏固和提高兩個環節，教師都會精挑細選一道提高題，起到畫龍點睛的作用。使學生在掌握知識的基礎上，能熟練的運用知識，讓學生即要「吃飽」又要「吃好」並在教材和教輔材料之間搭起橋梁，為學生的課後作業掃清障礙。比如：
在學正比例函式一課時，學生掌握了什麼是正例函式的概念和性質，完成了基本習題後，教師出示了這樣兩道小題：
1、已知：y=（a-3）x︱a-2︱若y是x的正比例函式，求a的值。
2、已知：a（x1,y1）,b（x2,y2）是正比例函式y=x上的兩點，且ab<0,若x1< x2,則y1y2。學生在分析這些題時加深了對所學知識的理解，提高了對知識的運用能力。
這項工作雖然繁重需要教師檢視大量資料做大量習題，但是會對學生更好的掌握知識，更有效的運用知識提供很大的方便，對維持和增強學生的學習興趣也會起到很好的促進作用。
四、 用常規的方法解題，追求標準的解題格式
在多次測試考試中，總有很多頭腦聰明基礎不錯的學生得不了滿分或答不到高分與教師和學生本人所預計的差距很大，經過分析，其主要原因是學生有時不用常規的方法解題，給批卷者帶來麻煩，有時批卷教師因時間緊任務重容易將非常規解題方法視為錯誤答案，另外學生對原始公式的忽視，解題格式不標準，在按步給分時被扣分，所以得不了高分或滿分，其實這些同學完全有能力答高分或滿分，所以教師在平時教學時嚴格要求學生，必要時乙個乙個的過關，教育學生絕不要在會做的題上丟分。比如在運用角平分線定理和逆定理證明時，學生常丟掉垂直的條件；再如證明全等之後不要結論，在下乙個五一節中又直接用了全等應該要而沒要結論等。通過教師的嚴格要求，強調，把關，學生有了明鮮的進步，養成了刻意追求完美的解題格式的習慣。
這項工作的效果很明顯，學生「考完試後沾沾自喜，分數下來垂頭喪氣」的現象很少出現了。
五、互批互講、突出重點
因為教師平時要花費大量的時間備課，做題尤其是初三教師還要做大量的中考模擬題，所以批改作業的時間不是很充分，針對這個問題孫紅老師想到了乙個辦法，組織學生互批互講，對於那些個別學生的錯誤會在這一環節中處理掉一大批，剩下一些有代表性的、學生普遍錯的，教師做統一講解，對於一題多解的問題教師給學生充分的展示機會各抒已見，然後大家一起評選出最佳方法，作為解決此類問題的首選方法。
另外，對於定理的符號語言表達等必須一一過關的問題，採取一道題一張紙面批、面改反覆練習，反覆糾正，最終達到標準的解答格式。
孫老師的這種批改方式被很多老師借鑑，它不僅省時省力，而且培養了學生嚴謹的學習態度，學生在給其他同學批和講的過程是對知識的更深一步的認識和運用的過程，另外這種批改方式更具有針對性，有疏有密重點突出。
六、初三複習，以基礎知識為主
初三複習課以基礎知識為主線，不做偏題怪題，少做難題，理清知識脈絡，突出重點題型。
複習中要帶領學生進一步理解概念而不是死記概念，培養學生準確快速的計算能力，進一步提高學生的合情推理能力，能熟練而規範的書寫證明題的推理過程，對於重點題型，要下功夫研究透，注重訓練一題多解和多題一解，反覆練習。
對於偏題怪題，如有個別學生問就給個別學生講，不在全班同學面前統一講，否則不僅浪費時間收效不大，還會使學生的信心受到打擊得不償失。
到我校聽課的縣教育局和教師進修學校的領導一至認為我校初三數學複習課上的有特點，主線把握的準確、知識脈絡清晰、結構合理。於是決定由我校為全縣數學教師上一節初三數學複習觀摩課。學校將這個任務交給了孫紅老師，孫老師精心設計了《圓與圓的位置關係》一課。
無論是課的設計、實施、習題的設定都很合理，充分體現了學生的主體地位，由學生回顧知識點，全體學生加以補充，形成網路，展示重點題型，突出重點。習題以基礎知識為主，適度配置有層次的綜合題，課堂效果非常好，受到進修學校領導和全縣數學教師的一至好評。
中考成績不是初三一年的功夫，而是為期三年的長期工程，只有三年中不懈的努力，不斷的完善和提高自己的教育教學水平，才能適應新識標的要求，才能取得好成績。所以長期以來全體數學組教師都在不斷的學習，不斷的總結。每一次教研活動都是一次難得的學習機會，大家敝開心菲交流，使很多教師少走了不少彎路，教學中減少了很多漏洞和不足，使大家共同進步、共同提高。
教學之路任重道遠，成績只代表過去，我們將面向未來，以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念迎接新的挑戰。
中學數學複習發言材料
喬門初中中考數學複習策略 甘肅省隴西縣喬門學校初中數學組 初三數學總複習教學時間緊 任務重 要求高，如何提高數學總複習的質量和效率，是每位畢業班數學教師和學生必須面對的問題。下面就結合我近幾年來的中考數學總複習教學，談談本人的粗淺認識 初中數學共6本教材，99個考點，涵蓋了數與代數 空間與幾何 統計...
中學數學教學感悟
新課程理念下的數學教學，強調數學來自於生活，又回歸於生活。生活中的數學教學本質是培養學生的應用與創新能力。下面結合自己的教學實際談談自己在數學教學實踐中的一些做法，不足之處請各位同仁批評指正。1聯絡生活現實，創設情境，理論聯絡實際進行教學，培養學生應用能力 在七年級下期，學生都將轉入二元一次方程組的...
中學數學教學反思2
八年級數學教學反思 如何提高學生的數 用能力 不知不覺間，這個學期又要過去了。回顧這學期來自己的數學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本學期中，成績相比七年級時下滑較大，同時也暴露出學生運用數學知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷 基礎知識不夠紮實，基本性質 ...