《我是草原小牧民》說課材料

樺甸市新華小學孟奕延

一、說教材：

（一）教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。

歌曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本採用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的讚美之情。

歌曲的襯腔「啊哈嗬」是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最後重複了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的讚美。

1、教學目標：

（1）、通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受**旋律的特點。

（2）、認識蒙古族樂器「馬頭琴」，並能夠聽辨其音色。能夠準確有感情地演唱歌曲。

（3）、通過聽、唱、舞等**實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族**。

（三）重難點確定及分析：

教學重點：

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的**舞蹈。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學難點：

掌握附點四分音符和二分音符的節奏，能為歌曲編創不同的動作。

二、教學方法：

本節課的教學主要遵循直觀性、啟發性原則，利用多**教學手段激發學生的想象力。重點採用欣賞引入、聽唱法、情境教學法、體驗創新法等教學方法設計教學過程。重視學生的**實踐，把學習的主動權教給學生，激發學生的創造意識。

讓學生感受美的同時，表現美。

三、教學流程：

因為我所講的是小學三年級的**課，學生特別的活躍，所以我根據學生的年齡特點對本課的教學進行了如下設計：

1、欣賞《萬馬奔騰》

在欣賞的過程中我就讓學生帶著問題來聽，讓學生談感受。這部分學生可以隨意的說，怎麼想就怎麼說。在復聽的過程中我把《萬馬奔騰》的**進行**讓學生邊聽邊看感受**所表達的萬馬奔騰、嘶鳴的場面。

通過欣賞《萬馬奔騰》的**來引進蒙古族的民族樂器馬頭琴，並滲透馬頭琴的相關知識，如：介紹馬頭琴的外形、音色、馬頭琴的傳說故事，來吸引學生對蒙古族的文化產生興趣。接下來引入歌曲教學《我是草原小牧民》。

2、歌曲教學《我是草原小牧民》

在歌曲教學的這部分我也是讓學生帶著問題來聽兩遍歌曲，讓學生熟悉歌曲的旋律。再帶領學生讀兩遍歌詞，讓學生在熟悉歌詞的同時對歌曲的節奏進一步了解，接著出示學生掌握不准的節奏型，帶領學生進行節奏訓練進一步解決難點。

老師在學生演唱的過程中了解學生**掌握的不好，並針對學生唱的不準確的地方進行指導。在指導的過程中老師首先進行範唱，讓學生把自己演唱的跟老師演唱的進行對比，找不同。讓學生自己先發現，學生改進的才能快一些。

在學生掌握歌曲後進行拓展練習，通過課件讓學生對蒙古族有乙個初步的了解。並欣賞一段蒙古族的《筷子舞》讓學生對筷子舞先進行一下了解，對下一步進行鋪墊。老師為學生展示一段筷子舞，讓學生喜歡並加入到舞蹈中來。

在整個教學設計中我力求體現以學生為主體的思想，以創設情境、激發學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多**、**資源將資訊科技手段與**學科有效的整合，不僅讓學生開闊了眼界，而且使學生在聽、唱、跳中享受到美的愉悅，受到美的薰陶。