——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿
棗陽市南關小學劉小丹
語文教學中，我一直堅持「情境體驗，喚起樂學；自主合作，培養會學；讀寫結合，鼓勵善學」的理念。基於這種理念，今天, 我將從以下幾個方面，把我對《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》備課的思路、設計和教學效果,一一展開解說。
一、緊扣文字，說教材
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第七單元第22課《人物描寫一組》中的第乙個片段。本組教材以「作家筆下的人」為專題，採取不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。這個片斷節選自作家徐光耀的兒童**《小兵張嘎》，主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的精彩情景。
片段中動詞的準確運用兼心理活動的細緻刻畫使小嘎子頑皮勇敢、靈活機敏、富有心計、爭強好勝的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經典之作。選編本文的意圖，一是讓學生通過對片段的學習，感受小嘎子鮮活的人物形象；二是從中體會作家描寫人物的方法。另外，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
五年級的學生，已是小學高段的學生了，他們的閱讀理解能力以及分析能力也進一步得到了提高。這個片段是個場面描寫，故事情節強，對於他們來說，很容易接受，但是他們不善於細細推敲揣摩語言及主動**。《新課程標準》中也指出，閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
於是，我把教學目標概括為：「品味語言 、感受形象、 體會寫法」。對摔跤過程的有序表達，對人物動作的描寫刻畫，既是學生學習的重點也是難點。
二、緊扣重點，說方法
「簡簡單單教語文，扎扎實實促發展」，為突破難點，我遵循：以生為本，以讀書內化為主線的理念。在教法上，採用變序教學，直奔重點；以讀為主，情境體驗；**性學習以及仿寫等方法，讓學生走進文字，走進人物的內心。
在學法上，以讀為本，在讀中表演、讀中想像、讀中比較、讀中感悟等，通過讀讓人物形象在學生腦海裡鮮活起來，讓文章的表達方法深深地映在學生心中，並轉化成自己的寫作實踐。
三、緊扣特點，說流程
具體來說安排了如下幾個環節：
（一）品讀課題，初識嘎子，引發興趣
新課伊始，教師引入：今天老師給大家帶來了兩個小夥伴兒，認識嗎？隨即板書 「小嘎子」、 「胖墩兒」，讓學生推測出他們的特點，並喊喊他們的名字。繼而順勢引導，揭示課題。
（這樣的開課，有特點，有情趣，親切，自然，拉近了學生與主人公的距離，激發了學生學習的興趣。）
（二）初讀課文，感知摔跤，理清思路
學生自由讀課文，在掃清字詞障礙的基礎上，讓學生找出直接描寫摔跤的段落，即第3自然段。再用自己的話說一說摔跤的過程，並在每個步驟中找出乙個最能體現小嘎子動作的詞，即：站、蹦、扳、鉤。
我們把這幾個詞美稱為絕招。
（這一環節的安排，意在讓學生先對故事有乙個整體的把握，理出乙個清晰的順序，使課文由長變短，使情節趣味橫生、迭盪起伏，引人入勝。）
（三）品讀語言，感受特點，體會寫法
直奔重點，學習課文第3自然段，圍繞「絕招」來指導學生學習小嘎子的經典動作，體會人物的心理活動，引導學生一次比一次讀得逼真，讀得身在其中。隨之而來的，小嘎子的形象自然活躍於腦海。
第一招：「站」——**並茂，想象內心
緊扣乙個「站」字， 說一說「虎勢一站」。指導朗讀直到學生讀得很有氣勢。老師順勢而導，誰能演一演呢？
演之前，出示鬥雞畫面，讓學生先描述「公雞鵮架」的樣子，然後再模仿演一演，學生們擺出了一副整裝待發，隨時準備交戰的架式。進而引導：小嘎子，你這「虎勢兒一站」的時候在想什麼呢？
當學生設身處地的想象時，乙個頑皮、勇敢的嘎子映入了他們的腦海。
第二招：「蹦」——對比學習，情景再現
通過讀想象小嘎子蹦來蹦去的目的，抓住乙個「蹦」字，透過「猴兒似的」體會小嘎子的富有心計、靈活機敏。再結合胖墩兒也是個摔跤的慣手，透過「塌，合，鼓」這些動詞，體會胖墩兒的沉著迎戰，蓄勢待發。這樣意在雙方的對比，促使學生大腦裡形成兩個「慣手」：
乙個是猴兒似的蹦來蹦去的總想使巧招的摔跤慣手；乙個是不露一點破綻實力派的摔跤慣手。
第三招：「扳」——以讀促悟，起承轉合
讀句子，讓學生感受在雙方體形、力氣懸殊的情況下，小嘎子想扳倒胖墩兒，採取了「推拉拽頂」，試著做這幾個動作。然後指名讀，男、女生讀，師範讀，齊讀，通過指導朗讀讓學生感悟當小嘎子處於劣勢時，他便積極動腦筋，想辦法，讓人物爭強好勝的形象更加清晰，明朗。
第四招：「鉤」——水到渠成，形象入心
回顧前三招，讓學生感悟到他們酣戰到最後時，小嘎子還是不放棄，不硬拼硬斗，使出了最後一招——「鉤」，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，讓整場比賽水到渠成，戛然而止。
（這一環節的設計遵循「詞不離句，句不離篇」的原則，以這四個動詞為切入點，帶動重點句的教學，帶動篇的教學，進而有效感受人物的鮮活形象，體會作家的寫作方法。）
（四）引讀課文，固化形象，拓展昇華
回顧梳理小嘎子的形象——頑皮勇敢、靈活機敏、富有心計、爭強好勝，概括成乙個字那就是「嘎」，小嘎子真是人如其名，「嘎」的名副其實。
接著，我讓學生運用第3自然段學到的從重點詞句中體會人物形象的方法，學習課文的1、2自然段，從心理、語言描寫中體會人物的個性特點。
然後，教師**第二次摔跤比賽的**，讓學生想象小嘎子還會使用哪些招並仿寫，學生自然樂於接受。
（這一環節的設計在於讓學生運用學得的通過動作、心理、語言等描寫人物的方法，既保持了學生的學習熱情，又對新學的知識進行了運用、鞏固。）
四、緊扣內容，說板書
動作心理語言 ） 人物形象
站自信勇敢
蹦靈活機敏
扳富有心計
鉤爭強好勝
（乙個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本設計以「絕招」為切入點，引導出「站、蹦、扳、鉤」的學習以及人物的形象，簡潔、直觀。）
五、緊扣課堂，說反思
從教學的效果看，教學目標得以達成，教學重難點得到突破。學生像聽評書、演故事那樣興趣盎然地投入到學習中，主動性，主體性發揮得淋漓盡致。通過學習，片段清晰順暢的表達順序，準確傳神的動作描寫，細緻入微的心理刻畫，已深深映入學生的內心，他們並能準確地運用到生活中去。
然而在教學中，我也存在一些不足之處，請各位評委、老師批評指正。謝謝大家！
品味語言感受形象領悟寫法
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