培養低年級學生獨立思考的能力

剛入小學的低年級學生很多已經有了從眾的思維定勢。我們常常可以發現，在課堂上當老師提出乙個略有難度的問題時，學生們的目光總會不由自主地集中到幾個成績優秀的學生身上，等著聽他們回答，不願有自己的思考，不敢標新立異，總而言之，缺乏自信。久而久之，這些孩子獨立思考的能力將無可挽回地萎縮掉。

為了改變這一現狀，在教學實踐中，我做了以下的嘗試。

1閉眼舉手示意法。

鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生將自己的思考結果告訴他人。在低年級語文教學中，老師常常會讓學生數一數課文有幾小節，某一小節有幾個句子等。這時我就讓學生先自己獨立地數，然後讓他們把頭趴下，閉起眼睛，舉手示意他數出的數字。

一開始，有的學生在示意前還會忍不住偷眼瞧瞧別人的示意數。但經過一段時間的訓練，學生的自信心明顯地提高了，示意時果斷多了。這種方法在做判斷、選擇等練習時也可使用。

2巧設習題訓練法。

鼓勵學生對同乙個問題使用多種不同的解法，是鍛鍊他們求異思維、發展創新能力的良好途徑，其目的是進一步培養他們獨立思考能力。「理詞成句」便是這樣一種極好的訓練方法。課堂上，我將事先設計好的幾個詞寫在黑板上，如：

「蒸汽機、瓦特、是、發明、的」。然後由學生通過獨立思考將這些詞組成句子，最後當堂交流。這時孩子們會發現，相同的幾個詞可以組成各種各樣的句子：

「瓦特是發明蒸汽機的。」發明蒸汽機的是瓦特。」「蒸汽機是瓦特發明的。

「「是瓦特發明的蒸汽機。」雖然答案各不相同，然而都是正確的。這時孩子們的笑臉是燦爛的，自信洋溢在他們的臉上。

3引導展開辯論法。

鼓勵學生之間就某一問題展開辯論，其目的是為了培養他們的思維、判斷和論證的獨立性。教學中，我充分利用教材設計辯論題。二期課改教材二年級第二學期第九課《九色鹿》一文最後寫道：

「突然，九色鹿不見了。國王看著那個人又氣又恨，就把他扔進了湖裡。」我設計了這樣乙個辯論題：

你覺得國王做得對嗎?說說你的看法。同學們展開了激烈的辯論，有的認為國王做得對，他懲治了忘恩負義的小人。

有的則認為國王做得不對，違背了自己的諾言。那個人帶他找到了九色鹿，他非但沒有賞他，還把他扔進了河裡。還有的認為，國王不該把那個人扔進河裡，而應教育他，讓他明白道理，以免他從河裡爬上來，再犯相同的錯誤。

雖然孩子們的辯論是幼稚的，然而他們的獨立思考的能力卻從中逐漸得到了培養。