一、取消純公的「私立學校」，如華英、英才、春蕾、振東……私立學校如果沒有**人員參股、對公立學校釜底抽薪，不能占用公有資源，與公立學校處在平等的競爭位置上，我們的平頭百姓不可能在孩子還在義務教育階段就需要拿出自己全部家當，因而這一點是解決麻城教育問題的根本。新星、春蕾等純私立學校可完全保留，博達的地位（因為它其實也不是僅哪個個人的投資才有的結果）可討論。 麻城作為貧困縣市，不可能承載博達、華英兩所大型私立學校的存在！
它現在存在了，正是現在民怨沸騰的根本原因！有小道訊息稱上面領導有意保留華英私立學校的性質，只是與一中脫離關係（如果是這樣，脫不脫得了還是個問題），且保留20%以下的公辦教師，這種改革是對麻城人民的欺騙！
二、全市中學統一撤銷實驗班，按部頒標準統一上課時間與課程設定，因為這些與國家政策背道而馳的措施正是由於與私立學校的生源競爭造成的；取消黃高預錄、一中預錄、三科聯賽，全市聯考（這些都是教育主管部門搞錢的措施，真正的素質教育不需要這些），實現真正的素質教育；
三、取消高中的線外生，實行劃片招生（包括一中）。這個階段即使不屬於義務教育，已收了正常學費再收幾千幾萬塊錢的線外費是沒有法律依據的。收了錢就能上高中說明**是有能力讓這些學子接受高中教育的，為什麼非要讓這些人初中畢業就去接受個初級職業教育或進入社會成為乙個低階打工者呢？
要相信我們的所有高中教師，只有競爭才能激發他們的鬥志，一中質量的不斷滑坡正說明了這一點！
四、取消理工、實驗高中的提前招生，讓初中學生接受完正常時間的義務教育。僅僅為了某個部門的利益而讓那麼多學生不能接受完最基本的義務教育實在是非人之舉；
五、「私立學校」的公辦教師必須做出選擇，要麼回原單位為父老鄉親盡力，要麼進入人才自由市場；教育局根據學生數對全市人力資源統一配置。這雖然損害了少數人的既得利益，但解決的卻是麻城教育的大問題。
六、二十年前，鄧總設計師就提出，我們的教育要面向未來、面向現代化。我們的未來是怎樣在乙個社會，那是乙個資訊社會，可我們的農村中小學連個能打字的教師都沒有，還能奢談面向未來。建議不僅要跑到城區的農村中青年教師返回原單位，教育局還應組織城區教師的真正支教（如副高的評定，必須有三年的農村學校工作經歷）。
啟動網校建設，真正做到校校通、班班通，讓農村學生真正接觸到最基本的資訊科技教育。
七、實施真正的素質教育。為什麼要實施素質教育，最樸實的回答就是要培養學生將來適應這個社會的各種能力。我們的教育主管部門也曾組織了一些有益的競賽，但做秀的成分居多，且很不夠（如文藝節目、體育競賽到處請人；作文競賽抄抄轉轉），我們要多組織一些現場賽，除了傳統的體育（可以加入圍棋、象棋）、**（只能唱歌，樂器不能也比嗎？
）、美術、書法、舞蹈、演講、作文，還可以有現代的電腦操作、軟體應用等，要把師生的興趣真正從打麻將玩遊戲上解放出來。
八、中心學校也要大家反映的主要問題。中心校不放在學校對教學是有好處的，但不能成為養老院，老領導為什麼要退下來，不僅僅是因為年齡吧，他們的理念、思維也還是有問題的，又都放在中心校當領導，管理能先進，學校能進步？領導能上不能下，這是下面學校管理最大的問題，教育局應該對中小學校領導進行明確的定崗、定員、定責，官多兵少、**的家屬還要安排是下面教師懶散的重要原因。
我對基礎教育改革的感受
我對基礎教育改革中高中新課程改革方面的一些感受與思考 結合我的高中學習實際而談 隨著經濟全球化的不斷發展，國家的綜合國力日益成為各國間在國際競爭中的主要因素，而作為綜合國力中極為重要的一環 教育，也成為各國之間發展過程中所重視的因素，各國先後思考本國教育發展中的問題，並進行一定的改革。我國的基礎教育...
職業教育改革的兩點建議
二教學方式需改革 我們知道，多數學校是以知識為導向，以課堂為中心。這種教學方式對於知識型人才的培養問題不大，但是對於職業學校的技能型人才的培養模式，肯定是有問題的。現在職業學校已經沒有門檻了，中等學校的學生素質參差不齊，80 的學生達不到普通高中的錄取分數線，相當比例的學生未能達到義務教育水平，增加...
談對當前基礎教育改革的看法
還要說的是，年輕教師對課改的態度應該是積極的 主動的，應該把年輕人應有的活力帶入校園，盡可能多地應用一些新理念新方法到實際教學中，以自己的行動去影響那些保持觀望態度的同事。當然，具體涉及到的一些為人處事，就不好說了。一句話，在利己不損人的條件下，積極推進課程改革。當涉及到個人利益時，那就要考慮清楚了...