爭當教育改革的先行者

——中小學教育質量綜合評價改革實驗區評審會綜述

■本報記者張東

「考試評價是指揮棒，中小學教育質量綜合評價改革牽動著中小學教育改革發展的全域性。建立實驗區對於推動改革、完善政策具有重要作用」。日前，教育部基礎教育二司司長鄭富芝在中小學教育質量綜合評價改革試驗區評審會上向評審專家介紹情況時說。

今年6月，教育部出台意見，對當前較為嚴重的單純以學生學業考試成績和學校公升學率來評價中小學教育質量的傾向，提出構建中小學教育質量綜合評價指標體系，將學生的品德發展水平、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等作為評價學校教育質量的主要內容，從而促進學生全面發展、健康成長。

此後，全國各省份積極響應，紛紛組織申報國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區材料。許多地區認真論證，精心設計，拿出了系統的、富有特色的實驗方案。截至8月底，北京、上海、湖北、重慶等25個省份的60個地區遞交了申報材料。

申報地區方案詳細，明確了實驗目標、主要任務、實驗安排，有的地區還成立了教育質量檢測中心，並結合各地教育發展的實際情況進一步完善中小學教育質量綜合評價指標框架、評價標準和相關配套政策。

為確保改革試驗區評審工作的客觀性和科學性，教育部基礎教育二司專門委託基礎教育課程教材發展中心組織教育、課程和評價等方面的專家以及有豐富管理經驗的教育行政部門、中小學負責人組成專家評審委員會負責評審工作。

「要成為教育質量綜合評價改革的實驗區，申報地區設計的實驗方案和思路，首先要符合綜合評價改革的精神和要求；實驗任務要明確，保障措施要具體，具有可操作性。此外，還要有一定的教育質量評價方面的工作基礎。」教育部基礎教育課程教材發展中心主任、評審專家委員會主任田慧生表示。

「實驗區要通過具體測評實驗，不斷完善和改進評價指標的內容和標準，使此項綜合評價更具科學性、全面性和針對性。」鄭富芝說，「要真正落實綜合評價的意見，既要有主動性和積極性，還有紮實的方案設計，更要有強有力的**支援。」

專家還表示，實驗區的評審將兼顧全國東、中、西部地區，兼顧大中城市，體現代表性和典型性，通過多樣化的實驗，探索出一條符合我國實際的教育質量評價改革之路。