二教學方式需改革
我們知道，多數學校是以知識為導向，以課堂為中心。這種教學方式對於知識型人才的培養問題不大，但是對於職業學校的技能型人才的培養模式，肯定是有問題的。現在職業學校已經沒有門檻了，中等學校的學生素質參差不齊，80%的學生達不到普通高中的錄取分數線，相當比例的學生未能達到義務教育水平，增加了中等學校的教學困難。
這個實際情況就是說職業學校承擔了很多非教學的工作。對於這樣的學生，以課堂為中心的知識傳導的課程對於他們可能是很痛苦的，不快樂的，不是興趣學習。所以，，與其讓他們痛苦，不如尊重他們的需求，考慮大多數學生適合什麼課程模式。
1 理論與實踐的銜接從多年的教學經驗看，職業學校的學生較多具有較強的形象思維能力，他們更多的對於專業實踐有興趣，對於純理論的課程內容興趣不高。所以，盡量增加實踐課，減少理論教學，現在，各學校的學制多數是三年，普遍做法是前兩年理論課學習，學完理論課第三年實習。理論與實踐分離，這樣給教學增加了難度，由於學生閱歷的侷限性，他們對工廠、對機器缺乏認識，又缺乏鑽研的精神，所以不管教師如何用心的講解，學生聽課猶如聽天書，越學越糊塗，越枯燥，造成聽課的越來越少，睡覺得越來越多。
所以應當恰當安排理論與實踐的對節點。有的學校現在就嘗試理論與實踐交替進行或同步進行。一周理論一周實踐，剛開始很多教師持有異議，怕學生玩瘋了，放了羊，思想鬆散，上理論課時思想不能集中，實際情況確實令人鼓舞的，學生的積極性被調動了起來，課堂更加活躍，學生提出的問題更有深度，講授內容更容易被理解，起到了事半功倍的效果。
還有的老師甚至把教室搬到車間，看著機器講結構、講原理，讓學生自己動手拆卸、組裝機器，在操作過程中發現問題，這樣學生能夠用心思考，不僅培養了學生的動手能力，也培養了學生善於獨立思考的能力。當然增加實踐課不是乙個教師能解決的問題，需要學校投入大量的資金，需要既懂理論又會操作的高水平的教師。
2 課堂教學的改革 (1)傳統的教學法很多，教師們在一直不斷的改革舊的教學方法，探索新的教學方法，也取得了一定的成效,但對於對理論學習興趣較差的學生來說只是傳統教法的改進是不夠的.教師應當使授課內容更加貼近生活、更通俗、更直觀。(2)現在人們的就業觀已不再是學什麼幹什麼，所以應當讓學生學會學習方法，學會思考，學會透過現象看本質。
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