民族學生數學學習困難的情況分析與**
少數民族學生，是乙個特殊的人群；少數民族學生，更是乙個個融合在廣大同學中的乙份子。生活上肯定會有些不適應，從而造成他們在學習上的困難，下面就他們在數學學習困難的情況進行分析和**。
一、民族學生數學學習困難的原因：
1.學生基礎知識普遍較差:少數民族學生由於原有的知識比較貧乏,學習興趣不濃,態度不端正,加上學生家庭教育不夠,大部分學生家長沒有認識學習的重要性，家長對學生學習消極漠然的態度，家長對學生學習的錯誤認識，使學生求知慾望降低，對學習成績也不在乎,學習基礎普遍較差.
造成數學知識資訊中斷，知識系統無序，而數學是一門非常有連貫性的學科。沒有原來的基礎也就掌握不了新知識。日積月累下來，學生在學習數學上就會越來越困難。
2.學習目的不明確，缺乏信心 : 學校的學生普遍學習基礎比較差，學習不主動，學習目的不明確，因為語言和環境的影響在學習上缺乏信心，課堂上很少有學生回答老師的提問,使得在教學中師生互動性極差,氣氛很不活躍,教師的教學活動根本無法實施,使得教學非常被動,老師的情緒也受到很大的影響,學習氣氛也就越來越差.
學生把老師的講課當成了催眠曲.由於平時學習中及測試中多次失敗使學生對學習產生了畏懼感;重來沒有嚐到學習帶來的成功喜悅,從而對學習已失去興趣,對自己能否學好缺乏信心，很多學生甚至因為學習困難而綴學。
3.缺乏良好的學習方法和學習習慣:學習較差的學生,一般沒有較好的學習方法,平時不注意聽老師講解,等到要考試時只是一味死記硬背,不但增加了負擔,而且容易遺忘,混淆，而數學的學習講究的是靈活運用，活學活用。
加上學生的自控能力不強,缺少勤看多練,克服困難的意志,平時又沒有及時預習,複習的良好習慣,不願意花時間去學習,從而又增加了下次學習的難度,導致學習的困難越來越多,形成惡性迴圈.又加上外界因素的影響,根本沒有把學習當成一回事,最終放棄學習。
4.缺乏自主學習的能力:民族學生自主學習的能力較差,缺乏自主學習所需要的認知策略,比如,課前預習,及時複習,經常反思和總結,定期檢查,選擇有效的學習途徑,同步檢測計畫實施情況,及時檢查以及更新對以往所學知識的理解等.
5.語言溝通上存在障礙：有部分民族學生因為一直在一些小村校學習，而小村校的老師多為他們本地的代課老師，缺乏必要的普通話學習，在教學上也很多採用他們的方言，致使部分學生存在語言溝通障礙，從而造成學習上的困難。
二、改善民族學生數學學習困難的措施
1、循序漸進，培養學生良好的學習習慣。
學生的思維過程穩定不足，缺乏周密的思考和理解，他們在課堂上注意力容易分散或做小動作，課後作業不獨立思考，再加上小學學習慣於機械記憶，對教師依賴性強。科學的學習習慣可以彌補智力上的不足，對數和形抓不住關鍵和要點的學生，指導他們帶著問題去複習，及時糾正作業中的錯誤，然後在此基礎上，逐步過渡到先預習後複習，再作業的習慣。
2、完善學生的知識結構，查漏補缺
學習數學困難一是基礎知識不紮實，對新知識接受能力不強，久而久之就成了課堂上的「陪客」。教師看待學習困難的學生，應該把學習困難的學生在作業、試卷中基礎知識的錯誤，摘抄下來，從錯誤的檔案中發現問題，研究各自的知識缺漏，對他們進行有針對的補缺，糾正有重點。完善學生的知識結構。
3、改進教學方法，調動學生學習的積極性
偉大的教育家蘇霍姆林斯基指出：教師應該學會控制學生在教學過程中的活動。富有情趣、幽默、誘導的教學方法是培養學生興趣，激發學生學習動機的有效途徑，各種教學方法都不同程度地有其獨特的優點，但最根本的是要善於運用豐富多彩的課堂活動方式，把學生的各種感覺和運動知覺都調動起來，讓學生更多地參與教學，避免由於教學方法上的單調而引起學習的乏味和疲勞，使學生在每節課內都有較好的收穫。
注重基礎知識和基本技能的訓練，降低起點，減小坡度，避免要求過高，注意解題規律、解題技巧的總結，滲透思維程式，盡量使用引導發現的教學方法。
在講授例題時，應該要求學生按照「做?比?問」的方法學習。
「做」 就是自己先審題、分析、試著做，目的是訓練自己獨立分析和解決問題的能力；「比」 就是把自己的做法同教師的方法對比，找出問題所在；「問」就是提問題，把自己不太明白的知識、步驟、方法弄清楚。
4、加強數學思想方法的培養
（1）加強小學數學的銜接，注意研究小學的教學方法，教學中還要注意數學思想方法的銜接
（2）重視不同語言相互轉換的訓練，
首先，教師應當注意學生在日常生活和語文學習中形成的自然語言對數學學習的影響。
其次，應當豐富學生的數學語言，培養學生理解數學語言的內涵和外延的能力，並逐漸使學生學會用數學語言表述思想
再次，要加強自然語言、數學符號語言、圖形語言相互轉換的實踐。
最後，為學生提供數學交流的機會。讓學生「出聲想」，說出自己對數學知識的理解過程，說出自己的解題思路、對問題的分析過程，通過在「學習共同體」中個體思維的外化，來鍛鍊學生的數學語言理解力和表達能力，糾正「詞不達意」的現象，提高數學語言水平，從而促使學生建立起良好的數學語言系統。
（3）養成數學學習的良好習慣，讓學生學會學習。
養成良好的學習習慣，是學好數學的關鍵，在數學教學中，應要求學生對概念達到全面準確的理解；對公式、定理、法則的學習要達到在理解它們的來龍去脈、適用範圍等基礎上的準確記憶；在運算訓練中，要強調細緻、周密，正確。
總之，影響學生學好數學的心理因素和客觀原因是多方面的，引導學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，讓學生真正成為學習數學的主人，讓創新教育在數學教學這塊園地中開出鮮豔的花朵，結出豐碩的果實。
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