中圖分類號:g623.2 文獻標識碼:b 文章編號:1672-1578(2010)07-0167-01
摘要:只有不斷探索少數民族學生學習心理規律 ,努力尋求有效的教學方法,提高少數民族學生的漢語水平,同時也不忘記堅持不斷地學習,提高自身的漢語水平。那麼我們才能做好少數民族學生的漢語教學工作。
關鍵詞:少數民族學生漢語水平教學方法
語言是人們用來交流的一種「工具」。我國有56個民族,每個民族都有各自的語言,少數民族交流用本民族語言,但與漢族交流就必須得用漢語,因此漢語很自然地就成了一種通用的語言。然而少數民族同漢族進行語言交流時總有一定的困難,所以最好是在少數民族學生入學階段就盡可能的採用雙語言教學,當然這是針對全班是同種民族的學生。
現在我們重點來談談怎樣提高少數民族學生的漢語水平。
新入學的少數民族學生(指農村裡的)你用漢語問他們:「你叫什麼名字?爸媽是幹什麼工作的?
家住**?」他們的很詫異地看著你「不知所云」。如果你用他們的母語問他們,他們就會依次地、完整地回答你的問題,這說明了少數民族學生學習漢語是有困難的,特別是要求會說、會讀、會寫,還要懂得意思,哈漢,蒙漢語言要能互譯就更困難了。
因為哈薩克族,蒙古族學生有語言障礙、理解、表達、接受能力差,反應也比較慢。原來我在低年級教學中經常碰到這些問題,這些問題是我印象最深的。怎樣才能提高少數民族學生的漢語水平呢?
我想:一、了解學生
經驗告訴我們,要教育學生,就必須了解學生,這裡的孩子大部分是牧民子女,他們經常說的是母語。要讓他們多說漢語,全身心地投入課堂教學首先教師要經常找機會和學生談話,至少每星期交談三次,了解學生的生活和風俗習慣以及心理特徵;了解學生學習漢語文中遇到了哪些困難。教師要努力叩開學生心靈的大門,就要走入學生的心靈世界,對學生細緻入微的了解,能使教師的工作如同找到源頭活水常做常新。
二、創造語言環境
通過貼近學生生活實際的素材來完成漢語文課堂教學任務,在課堂中多給學生機會,尤其要給那些表現不積極的同學,鼓勵他們主動地回答問題,哪怕是說錯了也讓他們多說,最大限度地參與,使他們的潛能得到充分地發揮和展現,久而久之,相信課堂就會活躍起來,同學們能夠大膽地站起來,表達自己的想法和觀點,讓學生挑戰自我,戰勝自我。
在課餘生活中,為學生創設有利於提高語言表達能力的活動。例如,開設「小喇叭」廣播站,讓學生寫一些小作文、日記、蒐集小故事等,選拔普通話說的好一些的同學當播音員朗讀;組織學生互相講故事,讀兒歌、古詩;看少兒節目等多種形式的活動,讓學生在娛樂中得到知識,提高漢語表達能力。
三、點滴做起,持之以恆
學習語言是乙個長期的過程,學生的學習也貴在堅持。學生在學習的過程中,也遇到了不少困難,他們在課堂上能使用一些普通話了,可有時候前半句是普通話,後半句卻是母語,弄得我「一頭霧水」。後來,我就讓普通話較好的同學當起了我課堂內外的「翻譯」,以解決類似的難題。
此外,為了我們彼此更好的溝通,我和學生約定:課餘時間,我教他們說普通話,他們教我說母語。從「食堂」到「教室」,我們交流的場所更廣了,從「吃飯了沒」到「晚上睡得好嗎」,我們的交流不再侷限於課堂的用語。
就這樣,我和學生一起努力,共同進步。學生學習普通話的水平也在持之以恆地練習中一步步提高。
四、幫助學生克服在課堂中對母語的依賴
很多學生在語文學習中,遇到困難時,情急之下又說回了母語。這正是因為他們沒充分地想好到底該怎麼說,才表現出來的。通過反覆思考,我決定建立一種學習普通話的獎勵機制。
在課堂上,我們要堅持說普通話,只要在課堂上正確地使用普通話回答問題,就予以加分,當加分達到一定標準時就予以獎勵。這樣以來,更好地鞏固了學生學習普通話的興趣。從另乙個方面,也訓練了學生思維的能力,這樣的要求無形中使學生懂得了應該「想好了再說」。
在學生達到了熟練的程度時,說普通話顯更自覺了。通過這一獎勵機制的建立,有效地克服了學生在課堂中對母語的依賴。
五、教師要以身作則,嚴格規範自己的語言習慣
在培養學生行為習慣方面,教師起著不可估量的作用。教師首先要做表率,我們的言談舉止、舉首投足都是學生模仿的物件。孩子有很強的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的物件是老師,對老師言談舉止,觀察最細,感受最強,而且不加選擇地模仿老師的言行。
對於學生,老師的話可以說是「最高指示」,經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解:「老師就是這樣說的……」,這就對老師的言行提出了較高要求。作為一名漢語老師,我自己在說普通話時也會遇到一些困難。
有些字音,有些習慣,有時難免出錯。但現在我是教學生學習說普通話的老師,在與學生的語言交流中,作為老師的我,要從自身做起,嚴於律己;說話一定要簡明清楚,不能有「嗯」「啊」之類的口頭禪,凡要求孩子們做的,自己首先做到。不論是在課上課下、校內校外都嚴格要求自己,堅持說普通話。
一旦說錯了哪個字的聲調,要及時糾正,並在孩子們面前要勇於承認錯誤。
六、尊重學生的母語
在教學中我們要注意,不能為了推崇普通話而去貶低學生的母語。假如我們的語文教師在教學過程中不自覺地流露出哪怕是一點兒有傷於少數民族尊嚴的言論,都會影響到學生學習的積極性。
總之,只有不斷探索少數民族學生學習心理規律 ,努力尋求有效的教學方法,提高少數民族學生的漢語水平,同時也不忘記堅持不斷地學習,提高自身的漢語水平。那麼我們才能做好少數民族學生的漢語教學工作。
也談少數民族學生漢語寫作教學
2 有利於培養學習者用漢語思維的能力和習慣實踐表明，漢語教學中，學習者在運用漢語尚未達到自動化的熟練程度前用漢語表達時，思維過程中或多或少地要借助母語，母語在不同程度上影響著學習者的表達 而糾正由於母語負遷移干擾造成學習者漢語表達的偏誤，通過寫作專項訓練熟悉漢語思維方式並養成漢語思維習慣，效果最佳。...
中職學校少數民族學生如何學好漢語
漢語是少數民族地區中等職業技術教育的重要組成部分，是少數民族地區培養民漢兼通人才的重要途徑。我校是中等職業衛生學校，預科班的少數民族學生，第一年的漢語學習顯得尤為重要，這是他們學習專業課程的基礎，是他們繼續深造的基礎，也是他們全面發展和終身發展的基礎。漢語課內容豐富，概念繁多，知識結構複雜。因此，如...
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