【摘要】本文從高校中少數民族的學生入手，就如何把握少數民族學生的自身特點，做好思想政治教育到管理工作，提出了一些可行的解決少數民族學生學業、生活、心理等方面困難的工作措施和方法。
【關鍵詞】高校；少數民族；學生；管理
當前，隨著高校的擴招和少數民族地區教育事業的發展，到內地高校就讀的少數民族學生不斷增加。如何把握少數民族學生的特點，開展行之有效的思想政治教育和管理工作，具有十分重要的意義。
一、少數民族學生的特點分析
1.少數民族學生的學習基礎比較薄弱。與內地發達地區相比較，少數民族地區經濟、文化發展相對來說比較落後，教育條件也受到了一定的限制，這些地區的基礎教育環節比較薄弱，辦學條件比較落後，教學質量相對較差。
其次，由於很多民族學生從小接觸的基本上是民族語言的教育，甚至漢語言的聽說讀寫也是一道難關。當前，少數民族學生學習基礎大多比較薄弱，在英語、數學、計算機等基礎科目上表現尤為明顯。少數民族學生的自主學習能力不強，在進入大學後普遍反映出學習上的不適應，學習壓力大，即使很努力的學習，成績也很難提高。
2.部分少數民族學生在一定程度上存在自卑心理、缺乏自信心。少數民族學生多數在性格上天性淳樸、誠實、熱情。
但是，由於少數民族學生受自身民族文化、家庭教育的影響比較深刻，他們在文化、飲食、風俗習慣、興趣愛好上與漢族學生存在明顯的差異。一方面，他們希望自己的民族習慣得到其他同學的認可和尊重，在進入大學後很難很好的融入到以漢族學生為主體的大學生活中，喜歡在本民族學生形成的乙個「小團體」中活動，他們在與漢族學生相處時有一種被動甚至排斥心理。另一方面，漢族學生也很難融入到他們的生活、交際圈中。
從筆者目前的調查來看，高校部分少數民族學生固執己見、倔強、心理波動較大，他們對其他學生是否尊重本民族文化、習俗、信仰等問題比較敏感。
很多少數民族學生來自偏遠山區，家庭經濟條件比較困難，經濟上的壓力給少數民族學生帶來困難的同時也帶來了一定的心理壓力和心理失衡，使得部分少數民族貧困學生存在著一定程度的自卑感。
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