一所優秀的學校會促進教師和學生的發展。學校要發展，教師首先要發展，教師發展學生才會發展；學生發展會促進教師的發展，教師的發展會推動學校的發展。這個觀點在學校裡已經被認可和證實，有人說：
誰擁有了優秀的教師隊伍誰就有了最好的教育資源。教師是學校的第一資源，但受教育體制的約束，我們沒有自主選擇教師的權利，所以在每一所學校教師這個資源各有差異，怎樣在自己學校現有教師資源的情況下引領我們教師走上專業發展之路是每乙個校長一直在**的問題，每一位校長都特別想把自己的教師培養成乙隻具有優秀育人能力的隊伍。但在引領教師專業發展的過程中經常遇到這樣那樣的問題和難處，在這次的校長助力》培訓學習中我們帶著這樣的研究課題走進了影子學校，也獲取了一些解決問題的方法，並在各校的引領教師專業成長的工作中學到了很多有實踐價值的方法。
綜合學員在8個影子學校的學習匯報，進行總結梳理，可以看出這些學校在引領教師專業發展上有著共同的特點：
一、樹立了正確的教師觀
8所影子學校都樹立了教師是學校發展的第一生產力的意識，校長都在做成就教師、成全教師、把利益最大化作用給教師的工作。校長把工作的重心放在了一切利於教師成長上，把教師隊伍管理的重點放在了促進教師專業成長上。他們都正確的去看待教師的發展，正確的去評價教師的發展，正確的去分析教師的職業倦怠，正確的去滿足教師專業發展中不同階段的不同需求……正因為有了校長帶領的領導團隊對教師的正確定位讓教師能夠心情愉悅的投入到工作中去，在自己的崗位上不斷的探索，不斷的鑽研，才促使這些名校都擁有了一支樹立了'德育為首學生為本能力為重終身學習'意識的教師隊伍，正因為教師隊伍的專業化才促使這些學校不斷的發展。
二、為教師的成長搭建平台
學校是教師發展的主陣地，教師的專業成長的重心在職後。8所學校的每個校長都清楚的認識到教師個體的成長是在教育教學實踐的積澱中，是在與同行及學生的交往中，是在追求個人發展的目標的努力中，在日常》教學反思中，在學習拓展知識的理解頓悟中。而本土化的教研與培訓是加快教師專業成長的最有效的方法之一，所以8所學校都為教師的專業成長搭建著乙個又乙個的平台。
1、典型引路
依據'二八定律'原則，每所學校裡都有15%的人才（工作努力、才華出眾）、5%的人災（愛找麻煩、不愛工作的）、80%的人在（平常的工作者），每個校長都立足本校發現本校的15%的人才、並詳盡一切辦法發展這些教師，然後最大限度的發揮這些教師的作用，採用抓兩頭帶中間的方式促使教師樹立起專業發展的意識，喚醒教師專業發展的內需。促使全體教師隨著典型之路前行。
2、多輪磨課
課堂是教師專業發展展現的舞台，每位教師的教學理念、學識水平、教學藝術等能體現專業強弱的所有表現都在課堂上，8所學校多在聽課、評課、議課上下工夫，採取了多輪磨課的方式促進教師駕馭課堂、超越課堂的能力，以此促進教師專業發展。
3、以賽促研
教師專業成長需要外部環境的影響，更需要教師對自我成長的一種認可，只有教師在成長過程中不斷的樹立自信，成長的願望和速度才會加強。8所學校都清晰的認識到這一點，設定了很多競賽活動，如青年教師大獎賽、教師基本功競賽、個人素養大賽、精品課競賽……通過各種比賽活動激發教師專業成長的熱情，以賽促研，以賽促培，以賽促發展。
4、集體學習
在這個資訊化的時代，知識日新月異，教師必須不斷的學習才能適應現代的教學。8所學校都制定了教師學習計畫，督促教師讀書，有規定書目，有選定書目，教師要有讀書筆記，學校開展讀書沙龍等相關活動促進教師讀書學習。
5、重青師培養
青年教師是學校的生力軍，但也是學校最需要傾力培養的物件。這些教師成長的越快，學校發展的越快。為此不同的學校制定了不同的青師培養計畫，綜合起來大致是師徒幫帶、成立青年教師成長促進會、成立老年教師專家指導委員會、青年教師研究會等等沒有一所學校不把培養青年教師放在引領教師專業發展的重中之重上。
8所學校的青師培養目標大致都是'一三五'模式——即一年合格三年勝任五年骨幹。
三、建起個人發展的願景
乙個人只有有了明確的目標才會有工作的動力。8所學校的校長都利用這一心理，非常重視教師個人發展目標的確立。他們提出教師的專業發展總目標——不當教書匠，要當專家型教師。
再劃定階段目標，讓教師結合自己的經驗、學識、能力選擇自己的目標，然後幫助教師設立個人專業發展願景。教師自己設立教育生涯的願景確立一年、三年、五年、十年、二十年的發展目標，然後為實現這一目標而不斷努力，教師努力的過程就是專業發展的過程。
四、開拓眼界提公升高度
乙個教師的眼界越開闊書教的越好。8所學校的校長在教師外出學習培訓上都不吝嗇。8所學校的教師可以說沒有受到地域的限制，他們都到過很多地方參觀學習交流。
省內達到全員學習，國內達到多數學習，國外骨幹學習。通過學習開拓教師的視野，反省自身的不足，找到努力的方向，通過專家的培養，提公升高度，使教師給自己定的目標更長遠，更有高度，這樣教師專業發展的腳步就會更快。
8所學校所做的這些促進教師專業發展的工作，在我們農村學校的管理中也有所體現，但我們缺少的是乙份堅守，我們對教師的專業成長的引領缺少長遠的規劃性、目標性的引領，喜歡駐足於現有情況，缺少對教師成為專家型教師的鼓勵，沒有讓教師突破極限的思想，這樣就不容易開發出教師的潛質。通過參觀考察，讓我們意識到促進教師專業發展我們要立足當下，著眼未來，引領教師為自己的職業生涯做好目標規劃，不斷超越自我，促使自己不斷發展。
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