英語課程標準
一、 語言技能
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。
語言技能目標以學生在某個級別「能做什麼」為主要內容，這不僅有利於調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理地證明價學生的學習結果。（下列**為語言技能的分級目標）
二、 語言知識
基礎教育階段學生應該學生和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法、功能和話題等五方面的內容。知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。
三、 情感態度
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程的學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛鍊克服困難的意志，認識自己學習的優勢和不足，樂於與他們合作，養成和諧和健康向上的品格。
通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野。
四、 學習策略
學習策略指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源等。教師應在教學中，幫助學生形成適合自己的學習策略。
認知策略是指學生為了完成具體學習任務而採取的步驟和方法;調控策略是指學生對學習進行計畫、實施、反思、評價和調整的策略;交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而採取的和種策略;資源策略是學生合理並有效利用多種**進行學習和運用英語的策略。
學習策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形式適合自己的學習策略，並具有不斷調整自己的學習策略的能力。在英語課程實施中，幫助學生效地使用學習策略，不僅有利於他們把握學習的方向、採用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。
五、 文化意識
語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規範、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識、有益於培養世界意識。
在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐漸擴充套件文化知識的內容和範圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關，並能激發學生學習英語的興趣。在英語學習的較高階段，要通過擴大學接觸異國文化的範圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑑別能力，進而提高跨文化交際能力。
新課標實施建議
一、教學建議
（一）面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，在教學中教師應該注意：
1.鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度;
2.要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間;
3.鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、**等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;
4.創造條件上學生能句**他們自己感興趣的問題並自主題解決問題。
（二）關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。英語教師要做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的濃嘗試，保護他們的自尊心和積極性
2.把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;
3.特別主注性格內向或學習有困難的學生盡可能多地為他們創造語言實踐的機會;
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
(三)倡導「任務型」的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
在設計「任務型」教學活動時，教師應注意以下幾點：
1.活動要有明確的目的並具有可操作性;
2.活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實;
3.活動要有利於學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力;
4.活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯絡，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質者到發展;
5.活動要能夠促進使學生獲取、處理和使用資訊，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力;
6.活動不應該僅限於課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。
（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎
教師應做到：
1.積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法;
2.引導學生結合語境，採用推測、查閱或詢問等方法進行學習;
3.設計**式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展;
4.引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法地，學習語言知識，感悟語言功能發;
5.引導學生在學習過程中進行自我評價並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
（五）拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力。
語言與文化有密切的聯絡，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關係，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨國文化交際的意識和能力。
（六）利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道
在條件允許的情況下老師應做到：
1.利用音像和網路資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果;
2.利用計算機和多**教學軟體，探索新的教學模式，促進個性化學習;
3.合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網路等多種資源，為學生創造自主學習的條件。
（七）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各展課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計畫地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗讀、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語牆服、主題班會和展覽等。教師要善於誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。
（八）不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求
教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。為此，教師應該做到：
1.準確把握本課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特徵和實際情況，選擇和調整英語教學策略;
英語課程標準
一 教學物件 適用於全院非英語各專業的學生 包括二年制和三年制的高中生 三校生。二 課程性質 本課程為全院非英語各專業學生的公共課。本課程旨在培養學生具有一定的聽 說 讀 寫 譯等應用能力。通過本課程內容的學習，為全院非英語專業學生後續專業課程內容的學習及未來工作崗位對外交流奠定基礎。三 教學目標 ...
英語課程標準
小學課程一級至二級應達到的綜合語言運用能力目標 目標總體描述 一級對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做遊戲 做動作 做事情 如塗顏色 連線 能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在 的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人資訊，表達簡單的情感和感覺。...
英語課程標準學習心得
我很榮幸參加了城鎮第三屆名師帶徒活動，根據本次活動要求每位學員要乙個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關於英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊，而是選擇了最最基本的一本書 英語課程標準 上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是 英語課程標準 而且必須...