英語課程標準（框架重點版）
第一部分前言
一、課程性質
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養的任務，就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務。
二、基本理念
（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性
（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性
（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力 （六）豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道
三、課程設計思路
英語課程的總體設計思路是，以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立乙個以學生發展為本的、系統而持續漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為最終目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從五個方面設計整體課程目標和分級目標，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。
根據上述設計思路，義務教育階段的英語課程以小學三年級為起點，以初中畢業為終點（即義務教育9年級），並與高中階段的英語課程相銜接。在九級目標體系中，一至五級為義務教育階段（相當於3～9年級）的目標要求。其中，一級為起始級別，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求。
六至九級為普通高中
第二部分課程目標
一、總目標
義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等諸方面整體發展的基礎之上。
語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利於正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利於提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利於促進學生主動學習和持續發展。
第三部分內容標準
按照義務教育階段英語課程的總體目標要求，本標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了級別要求。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標要求，對語言知識、情感態度、學習策略和文化意識提出了二級和五級的目標要求。
一、語言技能
語言技能是語言運用能力的重要組成部分。語言技能主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
三、情感態度
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。
四、學習策略
學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而採取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。認知策略是指學生為了完成具體學習任務而採取的步驟和方法；調控策略是指學生對學習加以計畫、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而採取的各種策略；資源策略是學生合理並有效利用多種**進行學習和運用英語的策略。
五、文化意識
在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規範、文學藝術、價值觀念等。
第四部分實施建議
一、教學建議
1．面向全體學生，營造良好的語言學習環境
（1）面向全體學生。（2）尊重個體差異。（3）優化課堂教學。（4）強調打好基礎。
2．注重語言實踐，培養學生語言運用能力
課程標準以學生「能用英語做事情」的描述方式設定各級目標要求，旨在培養學生的綜合語言運用能力。各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，通過創設具體語境並採用循序漸進的語言實踐活動。
在設計教學活動時，要體現以下要求：
（1）活動要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求。要為學生提供展示學習成果的機會，使學生能夠通過語言實踐內化語言，提公升語言運用能力。
（2）活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要接近現實生活中語言使用的實際情況。
（3）活動應包括學習語言知識和發展語言技能的過程，應使學生通過接觸、理解、操練、運用語言等環節，逐步實現語言的內化和整合，從而提高實際運用語言的能力。
（4）活動不僅限於課堂，還可延伸到課堂之外。
3．加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力
發展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。為此，教師應做到：
（1）結合學生母語學習的經驗和認知發展需求，針對英、漢兩種語言的特點和異同，重點培養學生運用基本學習策略的能力。
（2）根據學生的認知特點和學習風格，整體安排學習策略的發展目標，有計畫、有步驟地指導學生發展具體的學習策略，培養自主的學習者。
4．培養學生的跨文化意識，發展跨文化交際能力
（1）培養學生的跨文化意識。（2）培養學生的跨文化交際能力。
5．結合實際教學需要，創造性地使用教材
（1）根據所在地區的教學實際需要、學生現有水平、課時安排等，對教材內容作適當的補充和刪減。
（2）根據實際教學目的和學生學習需求，對教材中的部分內容和活動加以替換。
（3）根據學生周圍的現實生活對教材編排順序作適當的調整。
（4）由於客觀條件、學生現有水平以及具體教學實際情況的差異，教材的教學方法和步驟不一定適合實際教學的需要。
6．合理利用各種教育資源，提高學生的學習效率
（1）根據實際教學條件，創造性地利用現代教育資源，豐富教學內容和形式。
（2）開發和利用廣播電視英語報刊、圖書館等資源，提供充足的條件，拓展學生自主學習的渠道和空間。
（3）對於小學低年級的學生，教師更應注意使用豐富多樣的教學資源。
（4）利用自身的生活經歷與經驗以及學生的學習經驗和例項。多**，要注意目的性、恰當性、合理性。
7．組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習
（1）形式多樣、因地制宜。（2）注重興趣，鼓勵參與。（3）鼓勵自主，提供指導。
8．不斷提高專業水平，努力適應課程的要求
（1）更新學科專業知識，提高語言素養。
（2）不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。
（3）開展教學反思，促進自身專業發展。
二、評價建議
1．充分發揮評價的積極導向作用2．體現學生在評價中的主體地位
3．依據課程目標要求確定評價內容與標準4．注意評價方法的合理性和多樣性
5．形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程 6．終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力
7．注意處理教學與評價的關係 8小學的評價應以激勵學生學習為主 9合理設計和實施初中畢業學業考試
三、教材編寫建議
1．思想性原則 2．科學性原則 3．趣味性原則 4．靈活性原則
四、課程資源的利用與開發
1.合理利用和積極開發課程資源是英語課程實施的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支援系統和教學環境等，如錄音、錄影資料、直觀教具和實物、多**光碟資料、廣播影視節目、各種形式的網路資源、報刊雜誌以及班級、學校教學設施和教學環境等等。
2.學校還可以適當地選用國外的教學資料，以補充和豐富課堂教學內容。
3.在英語教學中，應該積極利用聲像資源、報刊等，給學生提供更多的豐富、真實的語言學習和體驗的機會。
4.英語課程應該充分利用圖書館、語言實驗室、音像裝置等基本的和常規的教學設施。
5.計算機和網路技術為學生個性化學習和自主學習創造了有利條件
6.學校應該鼓勵和支援學生交流學習資源、參與課程資源的開發。
7.課程資源的利用和開發要考慮當地經濟發展水平以及學生和家長的承受能力。
小學英語課程標準2019版
課程的價值 1 英語課程對國家發展的意義 當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化的發展態勢。作為乙個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界 使世界更好...
2019版英語課程標準試題
一 選擇題 1 14為單選，15 18為多選題 1.基礎教育階段英語課程的目標是 a.激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。b.改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向。c.通過英語學習使學生形成初步的語言...
英語課程標準
一 教學物件 適用於全院非英語各專業的學生 包括二年制和三年制的高中生 三校生。二 課程性質 本課程為全院非英語各專業學生的公共課。本課程旨在培養學生具有一定的聽 說 讀 寫 譯等應用能力。通過本課程內容的學習，為全院非英語專業學生後續專業課程內容的學習及未來工作崗位對外交流奠定基礎。三 教學目標 ...