初中；作文；觀察；教學蘇霍姆林斯基說過：每個學生都是乙個獨一無二的世界。寫作是展示學生的個性化世界的最佳途徑。
《語文課程標準》也為初中作文教學提出了明確的方向：「要求學生說真話。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵；力求有創意的表達」。
另外我們都知道，最好的文章都是一種「生命寫作」，而不是一種「為生存」的寫作。可是現在面臨的問題是一提到作文很多學生就頭痛。原因是作文基礎差，不知寫什麼，不知如何寫……可以說學生在作文方面表現出的問題是各種各樣的，這直接影響了他們的學習興趣和語文成績，也成為最困擾語文教師教育教學的問題之一。
究其原因是由於很多學生平時缺少對生活的留心的觀察，用心思考。解決這個問題的最好辦法，莫過於鼓勵學生觀察生活，注意蒐集積累材料。那麼，怎樣教會學生觀察和認識生活呢？
1.選擇觀察物件、確立觀察重點先聽一聽來自七年級學生真實的聲音，「這回可咋編啊？」「我編的行嗎？
」「我也不會編啊！」面對第一次習作訓練，學生愁壞了。顯然部分學生不是「用心」寫，而是「用心」編，他們完全把寫作文孤立在乙個自己想象的虛擬空間裡，遠離了自己的視線，脫離了真實的生活，於是作文難，難於上青天也是可以理解的了。
作文教學中，要讓學生清楚認識到生活是作文的源泉。豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡，用之不竭的材料。我在講授《蘇州園林》後，安排習作《美麗的校園》，帶領學生走出校園，對學校進行遠觀，整體感知校園校貌，然後走入校園，近視整齊的校舍、清潔的操場、吸引人的綠化帶、寬敞明亮的教室……這樣學生走入生活，從生活中去觀察，去蒐集習作材料，讓作文成為再現生活的平台，真正走出了莫須有的編造的空間。
在學校，還可以鼓勵學生觀察老師和學生的言談舉止、音容笑貌、穿著打扮、興趣愛好、性格情趣，還可以觀察師生間純真友誼、正常交往。另外，還要鼓勵學生在家庭，可以觀察父母對他們的關心、體貼和愛護，觀察家人的動作神態、性格愛好。總之，不論在哪兒，都要有目的、有重點地觀察，要用心去分析體會。
2.要充分調動各種感官，掌握豐富的材料作文教學中，鼓勵學生觀察生活，不僅要用眼看，還可以用耳聽，用手摸，用嘴嘗，用鼻嗅，即學會調動各種感官，全方位地掌握事物，從而更好地表現事物，表現生活。在講授朱自清的《春》時，讓學生充分感悟文中「『吹面不寒楊柳風』，不錯的，像母親的手撫摸著你。
風裡帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香……」等語段，領悟作者之所以描繪出一幅充滿生機的春景圖，並給人以美的享受，就在於充分調動了自己的感官抓住了春草、春花、春雨的特點，通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺去感知、去體驗。再如《從百草園到三味書屋》一文中，學生也可以體會到作者在描寫短短的泥牆根一帶的無限趣味時，有聽覺：油蛉低唱，蟋蟀彈琴，斑蝥的後竅噴出煙霧時會發聲；有觸覺：
翻開斷磚用手按住斑蝥的脊梁；有味覺：覆盆子又酸又甜。總之，只有充分調動各種感官，才能更準確、生動、透徹地表現事物、表現生活。
3.要分析、比較，體會事物間的細微差別講授《福樓拜家的星期天》一課時，我引導學生揣摩體會莫泊桑抓住人物特點勾勒外貌的精彩語句，並安排了拓展練習，對班級內任意一人進行外貌描寫，請大家來猜一猜。一名學生這樣寫道，「一雙水靈靈的大眼睛，白皙的臉蛋上掛著那永恆的微笑，長長的馬尾刷垂下來」，結果同學們大聲喊叫是「陶萍」，「魯瑩」，「宋敏」，沒有乙個準確的答案。
不能說這名學生沒有用心觀察，而是沒有領悟體會到莫泊桑的精妙之筆，更沒有掌握觀察中更需要注意細微差別。福樓拜曾對莫泊桑說：「你所要說的事物，都只有乙個形容詞來形容它。
因此就應該去尋找直到發現這個詞，這個動詞和形容詞，而決不應該滿足於『差不多』……」因此在鼓勵學生觀察事物時，要善於在分析、比較中弄清事物間同中之異和異中之同。例如，同是乙個跳躍動作，有的同學會大叫一聲；有的會高高甩起手臂；有的會不經意地先甩甩頭髮；有的會咬緊下唇……只有注意到事物間的細微差別，寫出的文章才能形象生動。鼓勵學生留心觀察生活，讓學生學會觀察生活，積累生活的點滴，就會使學生真正跨出作文成功的第一步。
》[3]《語文課程標準》
寫作中如何蒐集積累材料
就是找能使之 或使人受 感人 感染 感傷 感憤 感召 感化 感奮 感恩 感謝 感激 感念 感觸 感悟 感慨 感喟 感嘆 感懷 的材料 而不是找一般的 感覺 感受 感知 感想 感應 這些都是非動情點 作文教學的主要目的非常明確，就是培養學生的文字表達能力。但寫什麼，怎樣寫，是許多中學生深感頭疼的問題。...
學生活動觀察表
學生學習狀態觀察 一 5分制 優5分，良4分，好3分，一般2分，尚可1分。尊重學生，發揚教學民主，以學生為 主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者 引導者 合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進了學生認知能力和圖形周長推理能力的發展，體現了 ...
從觀察入手,培養學生的寫作素質
作者 陶茂江 新作文 小學作文創新教育 2013年第04期 在小學階段的作文教學中，小學生寫作文最大的問題是覺得沒什麼可寫。出現這種 無話可說 無句可寫 無事可做 無情可抒 的主要原因，就是缺乏對生活的認真觀察 深入感受的能力。一 從觀察中積累素質 所謂觀察，就是人們在物件或現象的自然狀態下，有目的...