作者：鄭文明
**：《中國校外教育·基教(中旬)》2023年第01期
實現高效有序的合作化教學，首先就要對全班同學進行合理的分組。經過科學合理的分組，各小組成員更加便於交流合作學習，也便於形成公平的競爭平台。
小學語文合作化教學分組策略
美國教育學者沃邁特則認為：「合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革」。在我國，新課標明確指出，「課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務行的教學途徑，發展學生的綜合運用語言繁榮能力，使語言學習過程成為學生形成自主學習能力和積極情感態度的過程」。
因此，要想實現高效有序的合作化教學，首先就要對全班同學進行合理的分組。
一、分組原則
首先我們要明確對學生分組教學的目的就是為了讓學生便與合作交流，從而提高學習效率。所以，在考慮分組以前，必須本著民主自願的原則，從學生的組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、思想品質、感情交流、性別等方面綜合考慮，把志趣相投、願意相互幫助的同學均衡分組。相反，如果只根據學生成績，不顧學生的意願，強硬的將幾個情趣迥異的同學捏合在一起，不僅起不到應有的合作學習效果，反而會整天鬧出很多的矛盾和事端出來。
因此，教師必須首先樹立民主科學的分組理念，然後通過合理的程式選出組長，確定組員，為合作化教學鋪設良好的學習氛圍。
二、分組策略
1.明確分組原則和目標
對學生進行分組之前，必須做好充分的宣傳發動工作，才能確保分組的有效性和均衡性。否則，如果單純根據學生的個人意願分組，往往會造成經常在一起玩的同學聚在一起。因為學習成績的綜合實力差距太大，反而不能形成公平的合作與競爭局面，從而失去合作教學的意義。
因此，分組前，必須讓每個同學意識到：分組的目的是為了促進學習效率的提高，必須選出品學兼優的學生擔任小組靈魂人物，然後分層組合，使每個小組的實力基本保持均衡。
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