摘要： 隨著課程改革的實行，分組合作學習受到前所未有的重視，小學課堂中漸漸也運用起這種新型的模式。小學語文是為學生打下堅實的語言基礎，並且培養其對於語文學習的興趣。
傳統的教學模式難以調動學生的學習積極性，讓學生長久處在被動的學習位置中。所以合理運用分組合作學習方式是非常有必要的，它可以培養學生解決問題的能力，符合現代社會的要求。本文首先提出傳統教學方式的弊端，然後著重指出分組合作學習在小學語文課程中的具體應用方法。
希望本文能夠給教育工作者一些啟發和思考，為小學教育事業做出貢獻。
關鍵詞分組合作小學語文
一、傳統方式中小學語文教學的現狀
（一）不同的學生採取相同的學習模式。
傳統的教學中，沒有分組教學這一概念，老師將所有學生統一化，忽略學生的基礎差異、性格差異、能力差異，用相同的方式對不同的學生進行教學，久而久之，學生學習效果的差異日益明顯。例如：老師在進行拼音教學時，性格活潑的學生會用較大的聲音跟隨老師發音，而性格內向的同學則會用較小的聲音跟著附和，達不到訓練的效果，影響了發音的標準性。
（二）老師在教學中佔據主導地位。
傳統的小學語文教學中，老師佔據了絕對的主導地位，他們支配學生的學習方向，而學生則按照老師的支配被動學生，嚴重影響學生對於學習興趣的培養。比如說，老師在講《靜夜思》
這首詩詞時，注重詩詞的誦讀，並且給學生講解每句詩詞的意思和詩詞的中心思想，學生難以依靠自己的想法理解詩詞所表達的意思，影響學習的效果。
（三）評價方式單一。
小學語文的評價方式是考試模式，換句話說就是學生按照老師的安排進行乙個學期的學習，然後通過期末測試的分數決定學生的語文學習評價，分數高者擁有高的評價，分數低者評價相應降低。這種評價方式過於單
一、片面，忽略了眾多的主觀因素和客觀因素。並且若某同學由於發揮失常，得到了不夠理想的分數，該分數相對應的評價會打擊該學生的自信，不利於其學習的發展。
分組合作學習在小學資訊科技教學中應用初探
專家指出，21世紀急切需求能夠駕馭全域性的戰略性人才 能跟蹤世界科技發展的頂尖級人才 有管理知識和創新能力的科學家以及高水平的管理人才。或者更簡單的歸為創造型 複合型 協作型人才。當今世界經濟已進入知識經濟時代，中國已加入世貿組織，進入了世界經濟的大迴圈，中國經濟屬於世界經濟的一部分，社會的發展對人...
小組合作學習在小學語文教學中的應用
作者 史秀萍 美術文獻 學校體音美 2017年第04期 新課程理念下的 合作學習 是 以調動學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習的基礎上，以合作學習為主要教學形式，以完成學生發展為最終目的 的課堂教學新結構。事業的成功需要交往 需要合作。交往和合作是具有時代精神的主流創造方式之一，也...
小學語文課堂小組合作學習策略
小組合作學習作為現代化發展性的教學策略和學習方式，它是以現代化社會心理學 教育社會學 認識心理學 現代教育技術管理為基礎，以師生 生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以小組成績為評價標準，以大面積提高教學質量，形成良好的心理品質和社會技能為根本目標。我們有很多的教師也都充分地認識到合作學習...