作者：謝永春
**：《現代教育科學·小學校長》2023年第04期
隨著教育現代化的推進，以教學質量為宗旨、以內涵發展為核心的精緻化管理越來越受到關注。因此，如何在精緻化的理念下進一步加強教研組管理?如何抓住精緻化管理的精髓，實現教與學的和諧共鳴?
這是我們必須要思考和探索的兩個重要問題。
一、制度和人文相結合，實現教研組的精緻化管理
教研組是學校基層的管理實體，也是教師專業成長的搖籃。一所學校教學質量的好壞，在很大程度上取決於教學管理水平的高低。而要使學校教學質量獲得跨越式發展。
首先必須向教研組的精緻化管理要成效。實踐表明，落實教研組的精緻化管理通常體現在「人治」、「法治」和「文治」三個層次。「人治」的管理，主要靠教研組長的人格力量來影響被管理者的行為，沒有具體的標準，往往難以形成被管理者所認同的主動行為：
「制度管理」是以規章制度為標準對被管理者進行統一尺度的約束和規範，也是一種剛性的他律，其效果常常是被動接受。
要將制度與人文完美結合，無情制度有情管理，把管理與人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯絡起來，通過「文化管理」充分發揮教研組組長和成員的集體智慧型，形成和諧的學習研究型教研制度文化，有效促進教師的專業成長、全面提公升教學質量。
1 制度管理是教研組精緻化管理的前提。對教研組制度建設而言，制度就是教研組成員日常活動的規則。要想提高教研組管理有效性，就要在影響績效的每個環節上形成制度，加強管理，形成一套比較完善的教學教研管理制度。
而精緻化管理則要求除常規教研制度、教學研究制度外，還要建設有利於教師可持續發展的其他制度。比如「內部教研的交流制度」，即建立相應的制度，積極為不同層次的教師牽線搭橋，為教師的合作和交流提供平台。這方面的制度主要有集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽課評課制度、研究課展示制度、教學經驗交流制度等。
2 文化管理是教研組精緻化管理的靈魂。對於教研組文化管理而言，文化具有三種內涵：其一，教研組文化是教研組成員共有的行為規範體系，它表明了在日常的教研組活動中，教研組成員以何種規範性要求為基礎，如何共同備課、聽課、評課，以及如何共同研究教學問題。
其二，教研組文化是教研組成員自覺的精神和價值觀念體系。其三，教研組成員的生活方式。具體地說，是指教研組成員在日常化的各種形式的教研組活動中。
是怎麼樣思考和行動的。
因此，首先要樹立文化管理意識。成功的人本管理必然走向文化管理。教研組長有了自覺的文化管理意識，才能使原先自然生成、自生自滅的文化狀態得到根本改變。
其次是落實教師的行為文化。它主要體現為教研組成員在各種教研組活動中的具體行為，如備課行為、聽課行為、評課行為等。如同學校文化有校訓一樣，教研組也應有自己的「組訓」作為教研組精神文化的基礎。
教研組成員也要致力於建立教研組氛圍布置和資料的積累，例如教研組研討的活動場所布置、教研組成員使用的教材、教參、教具和學習材料、教案、課例、隨筆和各種教學錄影等等。最後值得注意的是，學校應有從文化的角度對教研組文化建立進行評價的標準，其核心是建立具有品牌的教研組。
二、「重教」和「促學」相結合，實現教與學的和諧
教學精緻化管理要真正抓出成效，必須使得全校師生員工在思想上形成共識，將管理責任具體、明確到任務個個擔、責任人人負。因此，教學管理必須「教」與「學」並重，「教」與「學」有機結合。
1 加強教學管理，促進教師專業化成長。首先要狠抓常規教學。把傳統意義上的備課、教課、作業批改、輔導、複習、考試、評講等教學環節抓落實、抓過硬、抓出新意。
比如備課，一要熟悉課程標準、教學文字、教學物件。二要預設教學目標、教學重難點、教材易混點、教學方法、教學板書、教學工具、課堂、課後作業、教學方案等。三要統一進度、目的要求、重難點，形成共性教案、學案並結合自己的班級學情設計個性化方案。
又如課堂教學，要預設與生成有機結合；師生互動、生生互動，有效指導和調控學習活動。
河北辛集中學精緻化教學管理質量年實施方案
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